中小学课题申报书：基于核心素养的道德与法治体验式课堂教学模式的研究.pdfVIP

中小学课题申报书：基于核心素养的道德与法治体验式课堂教学模式的研究--第1页

基于核心素养的道德与法治体验式课堂

教学模式的研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养道德与法治体验式教学

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、选题缘由

1、问题的提出

（1）为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，

推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教育的系统化、科学化水

平，2016年教育部、司法部、全国普法办联合颁布了《青少年法治教育

大纲》。教育部通知要求，九年义务教育德育课程全部更名为“道德与

法治”，从2016年秋季开始使用七年级《道德与法治》教材至今，整个

初中阶段已全面使用新教材。如何将道德与法治有机结合，真正实现以

法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的

价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升

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精神紧密结合，以达到促进学生核心素养的发展，是今后要研究的重

点。

（2）中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平2019年3

月18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲

话。习近平强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的

思想性、理论性和亲和力、针对性。要做到“八个统一”，其中之一是

要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践

性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做

奋斗者。为落实习近平的讲话精神，开展基于核心素养下的道德与法治

体验式课堂教学模式的研究就显得十分必要。

（3）当前学生发展核心素养研究如火如荼，培养学生核心素养已成

为教育的主要目标，而体验式教学在学生核心素养的培养上发挥着不可

替代的作用。

2、核心概念及界定

（1）核心素养

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德

树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升

我国教育国际竞争力的迫切需要。

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中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，

以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与

三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责

任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

目前初中道德与法治学科还没有专门的核心素养，但可类比高中思

想政治学科核心素养。高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学

精神、法治意识、公共参与。

（2）道德与法治

教育部办公厅发布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通

知》明确规定，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与

生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。

（3）体验式教学

“所谓体验式教学，是指学生联系自己的生活经历，凭借自己的情

感、直觉、悟性等直观的感受，体味、领悟进而去再认识、再发