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一年级：
1、咏鹅??骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
本诗语言清新欢快，运用白描手法，浮，拨，两个动词生动地展现了白鹅游水嬉戏灵动姿态。
2、江南?汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
鱼戏莲叶间，在全诗中起着承上启下的作用，戏字写出了鱼儿在水中游乐时欢快的画面，衬托出采莲人心情之愉快。
3.悯农（其二）?李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
这首诗描绘了烈日当空下，农民在田里辛苦劳作的场景，该诗言浅意深，说明盘中餐来之不易，是农民们辛苦劳动的结果，劝诫人们要必得珍惜劳动成果，爱情粮食。
4、古朗月行?李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台境，飞在青云端。
本诗运用比喻的修辞，以白玉盘、瑶台镜比喻月亮，描绘出月亮的形状和月光的皎洁可爱，呼，疑两个动词传达出儿童的天真烂漫之态。
5、风?李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
诗人把叶落花开归因于风的作用，隐性地昭示着风之生命力及其给外物的温情关怀。写风所到之处不同景象，间接描写了风之强悍、强劲、强势，同之前风之温柔、柔情、痴情形成强烈的反差。
6、春晓?孟浩然
春眠不觉虹，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春字点明季节，不觉晓写春眠的香甜，处处闻指四面八方，远近应和，鸟鸣枝头，呈现出一派生机勃勃的景象，从听觉上写出了春之动感。
诗人把爱春和惜春的情感寄托在对花落知多少的叹息上，隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀伤以及无限遐想。
7、赠汪伦?李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景。忽闻二字表明汪伦的到来是不期而至。深千尺运用夸张的修辞，极言桃花潭水之深，末句用水深与以情之深作比，化无形的情谊为有形，表现了李白和汪伦之间真挚深厚的友情。
8、静夜思?李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
运用比喻修辞，将月光比作白霜，表现出月光的皎洁和季节的寒冷。通过举头、望、低等一系列动作描写，形象地揭示了诗人的内心活动，深化了诗人的思乡之情。
9、寻隐者不遇??贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
这首诗寓问于答，用语简练。诗人三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。松下问童子时心情轻快，满怀希望，言师采药云，答非所想，转为失望；只在此山中，在失望中又萌生一线希望，及至最后一答，云深不知处，惘然若失，无可奈何。
10池上??白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
诗人把一幅充满童趣的画面和一个天真无邪的儿童形象描摹的呼之欲出、活灵活现，不解二字道出了小娃娃的天真、淘气。
10、小池?杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
惜字化无情为有情，爱字赋予绿树以生命。才露，早，立几个词逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的的谐情景。还蕴含着新生事物刚刚露出端倪，就显示出蓬勃的生命力，暗示未来不可限量的哲理。
二年级：
12、小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
学字是这首诗的诗眼，小儿初学钓鱼，所以特别小心。动作描写，遥招手而不回答，说明小儿害怕答话声惊走游鱼，表现出小儿钓鱼时的专注与谨慎。
全诗通过典型的细节描写，展现了小儿垂钓的纯真与童趣。
13、登鹳雀楼?王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
第一句写远山，第二句写近水，皆为诗人登楼望见的景色。蕴含着只有站得高，才能看得远，人只有不断攀登、进取、才能在思想上达到更高的境界，才能在事业上有所成就。的哲理，体现了诗人的进取精神。
14、望庐山瀑布??李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
概写望中全景，挂字化动为静，惟妙惟肖地写出了遥望中的瀑布全景。运用了夸张、比喻的修辞，写出山之高峻和水流之急，并把瀑布从高处飞流直下比作银河从天而降，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表现了诗人对祖大好河山的无限热爱。
15、江雪?柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
渲染出荒寒寂寞的氛围，虽未直接写雪，却似乎能感受到寒气逼人。描绘了一幅渔翁寒江独钓图，表现诗人超然物外、清高孤傲的个性。
16、敕勒歌?北朝民歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
从宏观着眼，写平川、大山、天空、四野、涵盖上下四方，意境极其阔大恢宏；三、四句运用比喻的修辞，将天空比作毡制的圆顶大帐篷，以此形容极目远望、天野相接、无比壮阔的景象。
由静态转为动态，描绘了一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图
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