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课后服务的管理制度(通用11)

一、总则

(1)本制度旨在规范课后服务的管理，保障学生身心健康，促进学生全面发展，提高教育教学质量。通过整合社会资源，创新服务模式，为家长提供便利，实现教育资源共享，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力。

(2)课后服务是指在正常教育教学时间之外，学校根据学生成长需求和实际情况，为学生提供的学习辅导、兴趣培养、社会实践等活动。课后服务内容应包括但不限于学业辅导、兴趣小组、体育锻炼、艺术欣赏等，旨在满足学生多样化的发展需求。

(3)课后服务的管理遵循教育规律和学生身心发展特点，坚持公益性和自愿性原则，尊重学生、家长和教师的意愿，确保课后服务的质量和安全。学校应建立健全课后服务管理制度，明确职责分工，加强监督考核，确保课后服务规范有序开展。

二、服务对象与内容

(1)课后服务对象为在校学生，特别是家庭困难、学习有困难、特殊需求的学生。服务内容应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，旨在提供全面、丰富的教育服务。

(2)服务内容包括但不限于：基础学业辅导，帮助学生巩固课堂所学知识；兴趣小组活动，培养学生特长和爱好；体育锻炼，增强学生体质，促进学生身心健康发展；社会实践，提高学生的社会实践能力和综合素质。

(3)学校可根据实际情况，定期调整和优化课后服务内容，确保服务内容与国家教育政策、学校发展规划和学生需求相适应，为学生提供优质、高效的课后服务。同时，鼓励社会力量参与课后服务，丰富服务资源，拓宽服务渠道。

三、服务时间与地点

(1)课后服务时间应结合学校作息时间、学生放学时间和家长工作时间进行合理安排。一般而言，课后服务时间可从放学后至晚上6:00或7:00，每周至少提供5天服务。根据相关调查，我国大部分地区学校放学时间为下午4:00至4:30，因此，课后服务时间设置在此之后，能够满足学生放学后的托管需求。以某市为例，该市某小学课后服务时间为放学后至5:30，覆盖了全校95%的学生。

(2)课后服务地点主要在学校内，包括教室、图书馆、体育馆、多功能厅等场所。此外，学校可根据实际情况，选择校外场所作为服务点，如社区活动中心、博物馆、科技馆等。例如，某中学与当地社区合作，将社区活动中心作为课后服务地点，为学生提供丰富多彩的文体活动。据统计，我国课后服务地点以校内为主，占比约80%，校外服务点占比约20%。

(3)在服务时间与地点的安排上，学校应充分考虑以下因素：一是学生的放学时间，确保学生能够及时参加课后服务；二是家长的接送时间，尽量避开家长下班高峰期；三是服务内容的实施，确保场地和设施满足课后服务需求。以某中学为例，该校课后服务时间为放学后至6:00，地点包括学校图书馆、体育馆和多功能厅。该校通过合理安排时间与地点，有效解决了学生放学后无人看管的问题，提高了课后服务质量。据调查，该校课后服务参与率达到了90%以上，家长满意度较高。

四、师资与培训

(1)课后服务师资队伍是保障服务质量和学生安全的关键。学校应选拔具备专业知识和技能的教师担任课后服务教师，同时鼓励退休教师、志愿者等社会力量参与。据调查，我国课后服务教师中，具有本科及以上学历的教师占比达到60%，具备教师资格证的教师占比超过80%。例如，某小学通过内部选拔和外部招聘，组建了一支由10名教师和5名志愿者组成的课后服务团队，为全校学生提供全方位的辅导和关爱。

(2)为了提升课后服务师资队伍的整体素质，学校应定期组织专业培训，内容包括教育教学方法、学生心理辅导、安全防范知识等。以某市为例，该市教育部门每年为课后服务教师提供不少于40小时的培训课程，涉及教育教学、心理健康、安全管理等多个方面。此外，学校还鼓励教师参加各类专业认证，提升自身专业水平。据统计，该市课后服务教师中，获得专业认证的教师占比逐年上升。

(3)在师资管理方面，学校应建立健全课后服务教师考核评价体系，将教师的工作态度、服务质量、学生满意度等纳入考核范围。例如，某中学建立了“课后服务教师评价表”，从教学能力、辅导效果、班级管理、家校沟通等方面对教师进行综合评价。通过考核评价，学校能够及时发现和解决问题，确保课后服务师资队伍的稳定性和专业性。据反馈，该中学课后服务教师满意度达到90%以上，学生和家长对课后服务质量表示满意。

五、管理与监督

(1)课后服务管理应建立健全，确保服务工作的有序开展。学校应成立课后服务领导小组，负责统筹规划、协调资源、监督执行。领导小组由校长、分管副校长、教务处、德育处、后勤保障部门等负责人组成，负责制定课后服务发展规划，明确服务目标、内容、时间、地点等。例如，某中学课后服务领导小组定期召开会议，讨论课后服务方案，确保服务工作符合教育部门的要求和学生需求。

(2)学校应建立健全课后服务管理制度，包括服务规范、师资选拔、课程