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教师培训总结

教师培训总结篇1

20__年8月8日，一个特别最美好的日子，启东市乡村小学语文骨干教师培育站举行开班仪式暨第一次集中研修活动。火热的天气火热的心，我满怀难过踏进了心怀实验小学七彩厅。望着信息表上30名小学生的出生年月，我忍不住笑了，78年的我在这里应该算一个老教师了，那些最能体现年轻富有朝气的脸庞甚至勾起了我对青春的怀念。21年的教学生涯并没有令我有多非常大成就，唯一值得自豪的是不再年轻的我依然目前仍然不忘初心，爱我的孩子们。

上午的流程十分紧凑，教育局的领导讲话落幕，三位新老学员代表发言。陆允如提到的三个关键词深入我心，分别是感谢、幸福、责任。她真诚地道出了所有学员的心声，我们首先要感谢导师组的领袖为们大家搭建了一个优质的平台，往后的一年，30名学员一定会带着双重压力和动力前行，或许每前进一小步都需要付出也各种努力，但我相信，所有人都会因为这半年一年的经历而幸福地成长起来。上好每一节中学阶段，做一个有做成想法的语文老师也是我们的责任。

南通市教育局领导张华也为今天的活动致辞，他对培育站的市名进行了解析定位，又和大家分享了一些自己的经验，我受益匪浅。

启东教研室的蔡宏圣今天格外亲民，先和大家聊了一下大家初为人师的小故事，又编出了一个接地气的讲座——在课堂教学的突破中所成长。蔡主任虽是数学研究方面的行家，但这个讲座倒是很语文呢。说实话，平日里繁琐的渐生教学工作也会让我偶尔心生倦怠，不再有灵感。蔡主任提到的灵感从哪里来？这个观点招致了我的心弦，触及到我思想的深处。我不禁反思：自身在教育教学上为的最大不足是什么？怎样才能做一名优秀的语文教师？蔡主任解答灵感源自持久来自地不断向深处的追问时引用了古文《管子》思之思之，又重思之。思之不通，鬼神将通之。非鬼神之力也，精气之极也。这句话给了我答案，鼓励我重新去寻找自己思维激扬的初始状态。

下午，实验小学的刘爱东主任又为我们做了一个专题讲座——教科研论文的选题策略与写作锤炼。他讲得非常精细，分四大板块讲授当心了写教科研论文的各个注意点，为迷茫中的我指明了方向。这些年里，我作序过著书的教育论文也不少，可就是不太会写理论性较强的专业论文，通过刘主任的讲座，我决定以后要多关注学术性期刊，提高自身素养及理论水平。没有长期的积淀，何来腹有诗书气自华？多阅读，多思考，定会成为我今后的教学活动常态。

临近尾声的分组活动由谦逊低调的特为我们主持，他耐心理智地给大家简述着有关培育站的组织机构、研修方案配套措施以及成长计划等等。我们在他的引领下体悟了彼此，了解了培育站的使命，明确了自身的发展战略方向。

预计未来的一年一定是艰辛的，但只要一步一个脚印儿，我们就能走得很远。期待破茧百蕊草的那一刻，我们都有望成为了最好的自己。教师培训总结篇2

一、“两体六互”模式的提出与构建

“影子研修”，也称为“体验式培训”“跟岗培训”“贴身培训”“影子工作”，是一种针对专业人员的现场培训方式。

在实施“国培计划（20__）”重庆市小学英语教育教学名师异地脱产研修项目的过程中，我们发现“师傅带徒弟”式的传统影子研修模式受到了极大挑战，原因有二：其一，重庆市小学英语师资队伍尚在成长之中，据统计，目前仅特级教师3人，市级骨干教师80余人，可以担任名师研修指导教师的人选严重不足。其二，名师班的学员是从各区县遴选出来的骨干教师和学科带头人，具有较为丰富的教学经验和研究基础，普通骨干教师难以对其进行有效指导。必须创新原有的“师徒”模式，改变影子学员和指导教师的指导与被指导关系。

“两体”即构建“合作研修共同体”，确立“导师学员双主体”。“合作研修共同体”是指导师和学员之间的关系，在名师影子研修的过程中，我们认为指导教师和影子学员都是学习者，是一种共同学习、共同研究、共同发展的关系。“六互”即“互学——互研——互构——互助——互动——互进”。

二、“两体六互”模式的实践

我们针对指导教师和学员的实际情况，变“师徒结对”的教学关系为“强强联手”的合作研修关系，让学员和导师在研修的过程中携手共进。

（一）“两体”模式的构建

首先对指导教师进行了选拔和培训。我们制订了指导教师选拔标准：第一，指导教师须具有市级或区级骨干教师资格，在教学或教研中有一定的特色或优势；第二，须有持续改善教学的愿望，较强的课堂研究能力、组织能力、沟通协调能力。对指导教师的培训，我们主要围绕影子研修的目的和任务、“合作研修共同体”的构建、“导师学员双主体”的职责、“六互”模式的操作与运用来进行。

同时，我们召开影子研修动员大会，让学员明确影子研修目标，提出“四个一”的研修任务：学员与导师共同研制每一节课的教案，共同上好凝结集体智慧的每一节课；学员要上一节体现前期培训成果、体现出教学行为转