交互式数学科学课堂IMS.ppt

**交互式数学/科学课堂（IM/SC）研究详解2012年春RobFoshay博士教育研究总监我们必须回答的问题 * |TIStrictlyPrivate根据研究，TI-Npire交互式数学/科学课堂（TI-NspireIM/SC）能够满足数学与科学学习的什么重要需求？技术在满足这些需求中充当了什么角色？效果有多显著？根据研究，应如何最有效地采用技术以提高教学效果？数学与科学学习的重要需求 * |TIStrictlyPrivate掌握所有知识类型：深刻理解彼此之间的关系随时调动每一位学生的主观能动性，鼓励学生积极参与陈述性知识定义、举例程序性知识实施和执行程序计划和纲要性知识解释、证明、建模、预测、假设策略性知识甄选要用的知识、制定策略、提出问题、解释问题、启发式知识Shavelson,R.,M.A.Ruiz-Primo等(2003)。“学习评估新方法之评价”。加利福尼亚州洛杉矶市，加州大学洛杉矶分校教育和信息研究研究生院。使用我们最强大的教学策略 * |TIStrictlyPrivate影响项效果值影响源反馈1.13教师学生之前的认知能力1.04学生教学质量1.00教师直接教学法.82教师补救/反馈.65教师学生的学习倾向.61学生课堂环境.56教师目标的挑战性.52教师朋辈导修.50教师精熟学习法.50教师家庭作业.43教师教师风格.42教师提问.41教师同伴效应.38同学前导组织.37教师仿真与游戏.34教师计算机辅助教学.31教师测试.30教师教学媒体.30教师学生的情感特质.24学生学生的身体特质.21学生程序化教学.18教师视听教具.16教师个性化教学.14教师财力.12学校行为目标.12教师分组教学.06教师物理属性（如班级大小）-.05学校Hattie,J.AC.(2002)。优秀教师应具备哪些特质？与众不同的教师：研究有哪些发现？(pp.3-26)。惠灵顿：新西兰教育研究理事会。IM/SC技术可以提供帮助之处 * |TIStrictlyPrivate影响项效果值影响源反馈1.13教师学生之前的认知能力1.04学生教学质量1.00教师直接教学法.82教师补救/反馈.65教师学生的学习倾向.61学生课堂环境.56教师目标的挑战性.52教师朋辈导修.50教师精熟学习法.50教师家庭作业.43教师教师风格.42教师提问.41教师同伴效应.38同学前导组织.37教师仿真与游戏.34教师计算机辅助教学.31教师测试.30教师教学媒体.30教师学生的情感属性.24学生学生的身体属性.21学生程序化教学.18教师视听教具.16教师个性化教学.14教师财力.12学校行为目标.12教师分组教学.06教师物理属性（如班级大小）-.05学校如果教师和学生运用技术来改进这些教学策略，技术就能促进学习。Hattie,J.AC.(2002)。优秀教师应具备哪些特质？与众不同的教师：研究有哪些发现？(pp.3-26)。惠灵顿：新西兰教育研究理事会。TI-NspireIM/SC技术的五个显著作用0504020301通过技术手段减轻计算负担，以减少认知负担，从而使学生能专注于更高层次的数学和科学推理及理解过程。提供合适相关领域的多种表示法，以加深对概念的理解以及学科领域内不同知识之间的关联性。提供仿真/游戏和建模工具，便于理解和发现原理模式及其在数学/科学推理中的应用。通过网络加强学生与教师之间的联系，使学生能迅速与全班分享和讨论他们在图形计算器上完成的作业。学习评估（形成性评估），从教案中自带的探头问题收集和汇总实时数据，以便决定下一步该怎么做。有关减轻计算负担的研究综述 * |TIStrictlyPrivate在教学中合理使用图形计算器不会妨碍培养学生的数学技能。(Burrill,Allisonetal.2002)密歇根州立大学研究表明，学生在教学和测试期间使用图形计算器能提高他们的运算和解题技能。(Ellington2003)弗吉尼亚联邦大学研究表明，当学生经常使用图形计算器时，他们往往能够在全国性、州级和校级测试中取得更高的分数。有些研究已将图形计算器在课堂和家庭作业中的使用都包含在内。研究还表