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治理薄弱学校工作总结7

一、工作背景与目标

近年来，我国教育事业取得了显著的成就，但同时也面临着教育资源分配不均、教育质量参差不齐等问题。特别是在农村地区，由于地理环境、经济发展水平等多种因素的限制，薄弱学校问题尤为突出。据统计，全国农村地区薄弱学校占比达到20%以上，这些学校普遍存在师资力量薄弱、教学设施落后、教育经费不足等问题，严重制约了农村学生的健康成长和全面发展。

为了解决这一问题，我国政府高度重视薄弱学校治理工作，将其作为教育改革和发展的重要任务。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，明确提出要加大对薄弱学校的扶持力度，提高农村教育质量。2019年，我国教育部印发了《关于进一步加强农村薄弱学校治理工作的指导意见》，明确了薄弱学校治理的目标、任务和措施，为全国薄弱学校治理工作提供了政策依据。

薄弱学校治理的目标是：通过综合施策，提高薄弱学校的办学条件，优化师资队伍，提升教育教学质量，确保农村学生享有公平而有质量的教育。具体而言，主要包括以下几个方面：一是改善办学条件，确保薄弱学校具备基本的教学设施和生活条件；二是优化师资队伍，通过招聘、培训等方式提高教师的专业水平和教育教学能力；三是提升教育教学质量，加强课程建设，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩；四是加强学校管理，建立健全各项规章制度，提高学校管理水平。

以某省为例，该省在薄弱学校治理方面取得了显著成效。2018年，该省启动了“农村薄弱学校改造工程”，投入资金10亿元，用于改善薄弱学校的办学条件。经过一年的努力，全省共改造薄弱学校500所，其中新建教学楼100座，维修改造校舍200座，配备教学设备500套。同时，该省还实施了“乡村教师支持计划”，通过招聘特岗教师、选派城市优秀教师支教等方式，优化了薄弱学校的师资队伍。据统计，经过治理，薄弱学校的师资力量得到了明显提升，教师学历合格率达到95%，比治理前提高了15个百分点。此外，薄弱学校的教育教学质量也取得了显著进步，小学毕业生升学率达到85%，比治理前提高了10个百分点。这些成果充分展示了薄弱学校治理工作的积极意义和重要作用。

二、工作措施与实施

(1)针对薄弱学校办学条件不足的问题，各地政府加大了对基础设施建设的投入。例如，某市通过“全面改薄”项目，为全市300所薄弱学校配备了先进的教学设备，包括多媒体教室、实验室、图书室等。此外，还对校舍进行了维修改造，确保了学校的安全性和实用性。据统计，项目实施后，薄弱学校的校舍条件达标率从60%提升至95%。

(2)在师资队伍建设方面，各地采取了多种措施。如开展教师培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。某县组织了为期一年的教师培训计划，覆盖了全县所有薄弱学校，共有1500名教师参加了培训。通过培训，教师们的教学水平得到了显著提高，学科教学成绩提升幅度达到20%。同时，通过招聘特岗教师和支教教师，为薄弱学校补充了新鲜血液，优化了师资结构。

(3)教学质量的提升是薄弱学校治理的关键。各地积极探索创新教学方法，如推广“翻转课堂”模式，激发学生的学习兴趣。某区在薄弱学校中推广了“翻转课堂”，通过让学生课前预习、课上互动、课后巩固的方式，提高了学生的学习效率。据调查，实施“翻转课堂”后，薄弱学校的平均成绩提高了15%，学生满意度达到90%。此外，各地还加强了学校管理，建立健全了教学质量监控体系，确保了教育质量的稳步提升。

三、工作成效与反思

(1)通过薄弱学校治理工作的实施，各地取得了显著成效。以某省为例，经过三年的治理，该省薄弱学校的办学条件得到了显著改善，学校设施设备达标率从治理前的70%提升至95%。同时，教师队伍的整体素质也得到提升，教师学历合格率从治理前的85%提高到95%。学生学业成绩方面，薄弱学校学生的平均成绩提高了15%，其中，农村学生成绩提升幅度更大。

(2)在治理过程中，各地积极探索创新，形成了一批可复制、可推广的经验。例如，某市通过建立“城乡教育共同体”，实现了优质教育资源共享，有效提升了薄弱学校的办学水平。该模式实施后，薄弱学校的教师培训覆盖率达到了100%，学生参与各类竞赛获奖人数增长了30%。此外，该市还开展了“名校带弱校”活动，通过名校教师的支教和指导，薄弱学校的教学质量得到了快速提升。

(3)尽管取得了一定的成效，但在薄弱学校治理过程中也暴露出一些问题。如部分地区治理工作进展缓慢，部分学校办学条件改善不均衡；师资队伍建设中存在结构性矛盾，一些学科教师短缺；教育质量提升仍需时日，学生学业成绩差距依然较大。针对这些问题，各地应进一步加大治理力度，完善政策措施，确保薄弱学校治理工作取得实效。同时，要加强对治理工作的跟踪评估，及时发现和解决问题，为农村教育事业发展提供有力保障。