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浅谈数学中考复习备考策略

中考总复习时很多数学教师都诉苦：“现在的学生基础差，总复习出现的问题多。”面对这样的现状，传统的教学方法是否需要改变了？学生是否喜欢原来的“一言堂”的课堂，值得反思。笔者以新课标背景下，数学中考备考谈几点看法。

营造良好氛围，树立学生自信心

部分学生认为数学老师“恶”，究其原因是老师上课的表情严肃，动不动就批评，却没有表扬。久而久之，学生自信心就会受到打击，对学习数学逐渐失去兴趣，课堂上自然出现睡觉，开小差，做其他的事情等等不良现状。

其实，每一个学生都有一种强烈的“向师”心理，在他们心目中哪一科的老师待他们好，他们就有兴趣学哪一科，所以课堂教学气氛就好，效率就高，成绩自然高。所以，数学教师在平时的教学中要注意言行，不能让学生觉得讨厌，在学生答对问题时应当给予表扬。

在鼓励学困生时，当然不能忽视了优生，优生在为学困生讲题的过程中，可能会产生这样的心理：“我为老师做了那么多的工作，他都不表扬我，真是吃力不讨好呀。”所以，在学困生有了进步时要及时给予表扬和肯定，也要表扬他的“老师”教导有方。这样优生的内心就会得到安慰，他会觉得老师赞他教导有方，就会更加努力去“教”好他的“学生”。如果对学生都能做到这一点，相信学生会充满信心。

重视知识形成，合理设定目标

目前，不少教师将课堂教学目标定位为知识的达成，重视结果。通过精讲多练、变式训练来巩固双基，从而掌握解题技能。这种方式一方面使学生获得较扎实的知识与技能，另一方面也造成数学教育目标上的一些失衡，如缺乏良好的情感体验、对数学本质及思想真正意义上的感悟等。因此，根据学情设定课堂目标显得尤为重要，它不仅明确了教学内容，而且有课堂评价质量标准。

数学教学实际是数学活动的教学。这里的活动是指?@得数学结论的过程，通过这一过程，学生不仅能获得知识与技能，而且能体会这些知识的产生与发展以及数学思想、方法。同时，也可以使学生掌握学习方法，促进学生数学素养的提高，并养成良好的学习习惯。

采用分层教学，提高备考效益

由于受家庭背景、学习兴趣、学习基础等多方面的影响，初中生数学学习的水平表现出明显的差异。因此，我们要贯彻因材施教原则，采用分层教学法。

要深入了解不同层次学生数学学习的基本特点。学困生：没有兴趣、厌学；没掌握基本概念、基本技能、对常用

[2]方均斌.数学教学个案研究[M].四川：四川大学出版社，2006.

[3]叶立军.数学课程与教学论[M].浙江：浙江大学出版社，2011.

（作者单位：广东省云浮市云安区教育局教研室）