植物细胞工程的基本技术说课.ppt

植物细胞工程的基本技术说课

教学理念基于新课标提出的教学要面向全体学生，提倡探究性学习，我倡导“主动参与．乐于探究．交流合作与联系实际”的教学理念，借助多媒体和微课的简洁性．直观性和交互性，注重与现实生活的紧密性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体．教为主导．疑为主轴．动为主线”的教学模式。第2页,共30页，星期六，2024年，5月

课件导航学情分析教材分析教学目标教法学法教学过程教学反思第3页,共30页，星期六，2024年，5月

教材分析本节人教版高中生物选修3专题2第一节第一部分的内容。在必修模块《分子与细胞》中，已经学习过细胞的全能性与分化的知识。本节内容是学生在学完生物遗传基础等知识后，转入较为抽象的现代科技专题知识，以前知识的拓展，上一个专题学过的基因工程相关知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面动物细胞工程、胚胎工程的学习打下了坚实的基础，起到承上启下的作用。因此本节课在教材中占有不可忽视的重要作用。第4页,共30页，星期六，2024年，5月

学情分析高二学生已经具备了一定的细胞学基础,在加上前面一个专题学到的基因工程相关微观知识,为新知识的学习奠定了良好的认知基础,同时学生思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善.第5页,共30页，星期六，2024年，5月

教学目标知识目标能力目标植物组织培养和植物体细胞杂交过程细胞全能性的原理实现全能性的条件培养学生分析问题、解决问题的能力通过本节学习，使学生认同科学是一个不断发展的过程，激发学生探索生命科学奥秘的兴趣以及勇于质疑的科学精神情感态度与价值观第6页,共30页，星期六，2024年，5月

教学方法设计理念

维果斯基、皮亚杰和布鲁纳

建构主义学习理论来源于认知加工学说，认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。第7页,共30页，星期六，2024年，5月

教学方法以理论为支撑，根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，本节内容的地位，采用以下教学方法：讲授法、练习法、读书指导法、问题驱动教学法第8页,共30页，星期六，2024年，5月

说学法“凡为教者必期于达到不须教”——叶圣陶自主学习法学法指导小组合作探究法任务引领法学生以小组为单位，带着问题，进行合作学习，调动其积极性和主动性，培养学生的团队精神、合作、探究能力，，第9页,共30页，星期六，2024年，5月

教学过程——导入新课如何用一片花瓣培育出完整的植株那？第10页,共30页，星期六，2024年，5月

导入语设计的依据：一是通举例子激发学生的兴趣，同时体现这节内容与生活的联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲望。第11页,共30页，星期六，2024年，5月

细胞工程：1）原理和方法：细胞生物学和。2）操作水平：细胞水平或。3）目的:按照人们的意愿来改变或获得。自主学习法第12页,共30页，星期六，2024年，5月

教学过程——引出用一根嫩枝条可以培养出10万株以上的幼苗——植物的组织培养第13页,共30页，星期六，2024年，5月

教学重点和难点植物组织培养和植物体细胞杂交技术的过程比较复杂，内容抽象，难以理解，学生看不见摸不着，高中学校没有条件开设这样的实验，学生不能亲身体验。【重点】植物组织培养植物体细胞杂交技术的过程。【难点】细胞全能性的原理实现全能性的条件。第14页,共30页，星期六，2024年，5月

突出重点——植物组织培养阅读课本P34-P36内容，思考回答：植物的一片叶是否也能长成一个完整的植株呢？为什么一片花瓣能长成一株完整植株？（图片）为什么细胞具有全能性呢？生物体内的细胞为什么没有表现出全能性？（展示答案）如何把植物的一片花瓣培育成完整的植株呢？（植物的组织培养技术）植物组织培养技术的概念是？问题驱动教学法第15页,共30页，星期六，2024年，5月

再次突出重点——植物组织培养视频设计意图：重点知识重新浮现第16页,共30页，星期六，2024年，5月

再次突出重点——植物组