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《基于核心素养语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》课题立项申报书

一、课题背景与意义

(1)随着社会经济的快速发展，人们的生活方式、价值观念和教育理念都发生了深刻的变化。在这样的背景下，我国的基础教育面临着前所未有的挑战。语文作为母语教育的重要组成部分，承载着传承中华优秀传统文化、培养学生人文素养的重要使命。然而，当前语文教学中存在着重知识传授、轻能力培养，忽视传统文化教育等问题。为了提高学生的综合素质，培养学生的民族自豪感和文化自信，有必要对语文教学进行改革，将核心素养的培养与优秀传统文化的弘扬相结合。

(2)基于核心素养的语文教学强调培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美创造能力和文化传承能力。这四个方面相互关联、相互促进，共同构成了学生的核心素养。弘扬优秀传统文化是培养学生核心素养的重要途径，它有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强民族自信心和自豪感。因此，将核心素养教育与优秀传统文化教育相结合，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

(3)语文教学是弘扬优秀传统文化的重要载体。通过语文教学，学生可以接触、了解和感受中华优秀传统文化的丰富内涵和独特魅力。在语文课程中融入优秀传统文化教育，可以使学生在学习语言文字的同时，学习到中华民族的传统美德、历史智慧和文化精神。这对于培养具有民族特色和国际视野的新时代人才，推动中华民族的伟大复兴具有深远的影响。因此，开展基于核心素养的语文教学中弘扬优秀传统文化的研究，对于推动我国基础教育改革和发展具有重要的理论和实践意义。

二、国内外研究现状

(1)国外对于核心素养的研究起步较早，主要从20世纪末开始，以芬兰、新加坡等国家为代表，形成了较为成熟的核心素养教育体系。芬兰的教育体系以其创新性和高质量闻名，其核心素养教育强调学生能力的全面发展，包括批判性思维、沟通能力、创造力等。据2015年经合组织（OECD）的PISA（国际学生评估项目）报告显示，芬兰学生在阅读、数学和科学三个领域的表现均位居全球前列。以美国为例，美国教育部门将21世纪技能列为学生必备的能力，这些技能包括信息素养、批判性思维、沟通合作等，强调跨文化沟通与理解能力的重要性。

(2)国内对于核心素养的研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国教育部门高度重视核心素养教育，将其作为教育改革的重要方向。2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人的指导意见》，明确提出要培养学生的核心素养。2016年，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。以上海市为例，该市将核心素养教育融入语文、数学、英语等学科教学中，通过案例教学、项目学习等方式，有效提升了学生的核心素养。

(3)在国内外研究现状中，有关语文教学中弘扬优秀传统文化的研究也逐渐增多。例如，我国学者王荣生提出，语文教学应关注传统文化的传承与创新，将传统文化融入语文课程，培养学生的文化自觉和民族认同。日本学者小仓久和指出，通过语文教育弘扬传统文化，有助于提升学生的道德修养和审美情趣。在美国，一些学者通过将文学作品中的传统文化元素作为教学素材，引导学生深入理解美国历史和文化。据统计，全球已有超过50个国家将传统文化教育纳入学校课程，其中不乏将语文教学作为主要实施途径的案例。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕以下内容展开：首先，对核心素养的定义、内涵及其与优秀传统文化的关系进行深入分析，明确核心素养在语文教学中的地位和作用。其次，系统梳理国内外关于语文教学中弘扬优秀传统文化的理论研究和实践经验，总结成功案例，提炼出具有普遍指导意义的经验。再次，针对当前语文教学中存在的问题，如传统文化教育内容单一、教学方法僵化等，提出相应的改进策略。最后，结合具体的教学实践，探索如何将优秀传统文化融入语文教学，实现核心素养的培养。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：首先，文献研究法。通过查阅国内外相关文献，了解核心素养、优秀传统文化、语文教学等方面的理论研究成果，为本研究提供理论依据。其次，案例分析法。选取具有代表性的成功案例，分析其在语文教学中弘扬优秀传统文化的具体做法，总结经验教训。再次，实地调研法。深入一线学校，通过访谈、观察等方式，了解语文教学中弘扬优秀传统文化的情况，收集第一手资料。最后，实验研究法。在部分学校开展实验研究，验证所提出的改进策略的有效性，为推广实施提供依据。

(3)具体研究步骤如下：第一阶段，收集、整理相关文献资料，对核心素养、优秀传统文化、语文教学等概念进行界定，为后续研究奠定理论基础。第二阶段，通过案例分析、实地调研等方法，了解当前语文教学中弘扬优秀传统文化的现状，发现