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POA理论与翻转课堂相结合的大学英语促学模式探索

一、引言

随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。在我国，大学英语教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的重任。然而，传统的大学英语教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。为了改变这一现状，提高大学英语教学质量，教育工作者积极探索新的教学模式和方法。

POA（Process-OrientedApproach，过程导向法）作为一种新兴的教学理论，强调学生在学习过程中的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念。POA理论认为，语言学习是一个动态的过程，需要学生通过参与、体验和实践来主动建构知识。将POA理论应用于大学英语教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

翻转课堂（FlippedClassroom）作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的课堂教学结构，将知识的传授放在课前，而课堂时间则用于学生之间的互动和实践。翻转课堂强调学生的自主学习，鼓励学生在课前通过视频、阅读等方式自主学习知识，课堂上则进行讨论、项目学习等活动。将POA理论与翻转课堂相结合，可以充分发挥两者的优势，构建一种以学生为中心、以过程为导向的大学英语促学模式。

本研究旨在探讨POA理论与翻转课堂相结合的大学英语促学模式，通过对该模式的构建、实施和效果评估，为提高大学英语教学质量提供理论依据和实践参考。通过对该模式的研究，有望推动大学英语教学模式的创新，提升学生的英语学习效果，为培养具有国际竞争力的复合型人才奠定基础。

二、POA理论与翻转课堂概述

(1)POA理论，即过程导向法，起源于20世纪80年代的欧洲，是一种强调学习者在学习过程中主动建构知识的理论。该理论认为，学习是一个动态的、社会性的过程，学习者通过参与、体验和实践来建构自己的知识体系。POA理论的核心观点包括：学习者的主动参与、学习过程的互动性、学习内容的真实性和学习评价的多元化。在POA理论指导下，教师的作用转变为引导者和促进者，通过设计富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们建立批判性思维和解决问题的能力。

(2)翻转课堂，又称颠倒课堂，是一种将传统课堂教学模式进行颠覆的创新教学模式。在翻转课堂中，学生在课前通过观看教师提供的视频、阅读材料等自主学习知识，而课堂时间则用于讨论、实践和个性化辅导。这种教学模式的核心在于，学生通过自主学习掌握基础知识，课堂上教师则引导学生进行深度学习和互动交流。翻转课堂的实施需要教师精心设计课程内容，制作高质量的预习材料，并利用信息技术手段，如在线学习平台等，为学生提供便捷的学习资源。此外，翻转课堂还强调学生的自主性和责任感，有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

(3)POA理论与翻转课堂的结合，旨在构建一种以学生为中心、以过程为导向的教学模式。在这种模式下，教师不再是知识的传递者，而是学习过程的引导者。首先，教师需根据POA理论设计课程内容，确保教学内容具有真实性和挑战性，激发学生的学习兴趣。其次，通过翻转课堂，学生可以在课前自主学习基础知识，课堂上则进行实践、讨论和反思，从而加深对知识的理解。此外，教师还需关注学生的学习过程，通过多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、项目展示等，全面评估学生的学习成果。POA理论与翻转课堂的结合，有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。

三、POA理论与翻转课堂相结合的大学英语促学模式设计

(1)POA理论与翻转课堂相结合的大学英语促学模式设计，首先需明确教学目标。该模式旨在培养学生的英语听说读写综合运用能力，提升他们的跨文化交际能力，并增强他们的自主学习意识和能力。为实现这一目标，教师需在设计课程时，将教学内容与学生的实际需求相结合，关注学生的个性化发展。具体而言，教学目标应包括以下几个方面：提高学生的英语口语表达能力，增强听力理解能力，培养阅读理解和写作技能，以及引导学生学会自主学习和探究。

(2)在课程内容设计方面，教师应根据POA理论的原则，围绕教学目标，设计一系列具有挑战性、真实性和互动性的学习任务。这些任务应涵盖听说读写四个方面，并融入跨文化交际的内容。例如，通过角色扮演、小组讨论、项目展示等形式，让学生在实际语境中运用英语。同时，教师还应结合翻转课堂的特点，制作相应的视频、PPT等教学资源，引导学生进行课前自主学习。此外，课程内容的设计应注重跨学科融合，鼓励学生将英语学习与其他学科知识相结合，提高学习的综合性和实用性。

(3)教学评价体系的设计是POA理论与翻转课堂相结合的大学英语促学模式的重要组成部分。评价体系应多元化、全面化，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的学习过程和情感态