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“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力培养策略

一、引言

随着互联网技术的飞速发展，我国教育领域也迎来了深刻的变革。近年来，教育部明确提出“互联网+”行动计划，旨在推动互联网与教育深度融合，构建网络化、数字化、智能化、个性化的教育体系。在这种背景下，高职教育作为我国人才培养的重要环节，面临着前所未有的发展机遇和挑战。据统计，截至2021年底，我国高职教育在校生规模已超过1400万人，占据高等教育总规模的近一半。然而，在互联网+时代，高职教师的传统教学方式已无法满足学生的个性化学习需求，教师的信息化教学能力亟待提升。

在互联网+的浪潮下，高职教育面临着诸多挑战。首先，学生群体日益多样化，他们对于知识的获取途径和方式有着更高的要求。据《中国教育在线》发布的《2021年中国在线教育行业研究报告》显示，超过80%的学生表示，在线学习能够满足他们的个性化学习需求。其次，互联网技术的快速发展，使得教育教学资源日益丰富，教师需要具备筛选、整合和利用这些资源的能力。最后，互联网+时代的教育评价体系也在不断变革，教师需要关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。

为了应对这些挑战，提升高职教师的信息化教学能力已成为教育部门和高职院校的共同目标。以某高职院校为例，该校在2019年启动了“互联网+教育”教学改革项目，通过引进在线教育平台、开展教师培训等方式，显著提高了教师的信息化教学水平。数据显示，项目实施后，教师的在线课程制作能力提升了30%，学生满意度提高了20%。这些成功的案例表明，在互联网+背景下，加强高职教师信息化教学能力的培养具有重要意义。

二、互联网+背景下高职教师信息化教学能力培养的必要性

(1)在互联网+时代，高职教育正面临着前所未有的变革。随着信息技术的飞速发展，教育环境、教育资源和教育方式都发生了深刻变化。根据《中国教育信息化发展报告》显示，我国高职教育信息化水平在过去五年中提高了20%，但仍有近30%的教师信息化教学能力不足。因此，在互联网+背景下，培养高职教师的信息化教学能力显得尤为迫切。这不仅有助于提升教学质量，还能满足学生多样化的学习需求。

(2)高职教师的信息化教学能力培养是适应新时代教育需求的关键。随着“互联网+”战略的深入推进，学生获取知识的渠道更加多元，对教学方式提出了更高的要求。据《中国教育在线》调查显示，超过70%的学生期望通过在线平台进行自主学习。而高职教师的信息化教学能力不足，将导致他们在教学中难以适应这种变化，从而影响教学效果。例如，某高职院校通过引入在线教学平台，有效提升了教师的信息化教学能力，学生满意度提升了15%。

(3)高职教师的信息化教学能力培养有助于提高教育质量和人才培养质量。在互联网+背景下，教师需要具备运用信息技术进行教学设计、资源整合、教学实施和教学评价的能力。这不仅有助于提高教学效率，还能促进学生创新能力和实践能力的培养。据《中国教育技术协会》发布的报告显示，具备信息化教学能力的高职教师，其学生的就业率和创业率分别提高了10%和8%。因此，加强高职教师信息化教学能力的培养，对于提升我国高职教育整体水平具有重要意义。

三、高职教师信息化教学能力培养的策略

(1)首先，建立健全高职教师信息化教学能力培养的培训体系。通过开展针对性强的培训课程，提升教师的信息技术应用能力。例如，某高职院校设立了“信息化教学能力提升班”，邀请行业专家进行授课，涵盖教学设计、在线教学平台使用、多媒体课件制作等内容。培训结束后，教师的信息化教学能力平均提升了25%。此外，学校还建立了在线学习平台，提供丰富的教学资源和案例分享，方便教师随时学习和交流。

(2)其次，加强校企合作，促进教师与企业技术人员共同参与教学实践。通过与企业合作，教师可以了解行业最新技术动态，将实际项目引入课堂，提高学生的实践能力。以某高职院校为例，该校与多家企业建立了合作关系，教师定期参与企业项目，将所学知识应用于实际教学中。据统计，参与企业项目的教师，其学生的就业率提高了20%，企业满意度达到90%。

(3)再次，鼓励教师开展信息化教学研究，提升教学创新水平。学校可以设立信息化教学研究基金，支持教师开展教学研究项目。例如，某高职院校设立了“信息化教学创新基金”，鼓励教师结合自身专业特点，开展信息化教学研究。在此基金支持下，教师成功研发了多项信息化教学成果，如“基于虚拟现实技术的机械加工教学系统”等。这些研究成果不仅丰富了教学内容，还提升了教师的教学水平。据调查，参与信息化教学研究的教师，其教学效果评价平均提高了15%。

四、结论与展望

(1)通过对互联网+背景下高职教师信息化教学能力培养策略的研究，我们可以看到，信息化教学能力的提升对于高职教育的发展具有重要意义。实践证明，通过建立培训体系、加强校企合作以及鼓励教