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《建筑形态学概论》课件16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《建筑形态学概论》课件《建筑形态学概论》课件16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。建筑形态学概论IntroductiontoArchitecturalMorphology2006-052哈尔滨工业大学建筑学院“形状”（shape)：totaleffectproducedbytheoutlinesofsomething.“形式”（form)：generalarrangementorstructure;wayinwhichpartsareputtogethertomakeawholeoragroup;styleormannerofpresentation.“形态”（form)：形状和神态，《辞海》。事物的形态包括形式和结构两层含义。3哈尔滨工业大学建筑学院作为一名化学教师，应当从学生已有的学习经验出发，通过有效引导，让学生在熟悉的生活环境中感受化学的无处不在性，并充分了解化学与日常生活之间的密切联系，让学生学会利用所学的化学知识解决生活中与化学相关的一些实际问题。这一要求，是初中化学新课程标准对化学老师课堂教学所提出的，其明确表明了化学教师利用课堂实际来创设生动活泼学习情境的必要性。因此，现阶段，有效的对化学课堂教学情境创设进行探究是十分重要的。

一、现阶段初中化学教学活动设计与情境创设工作中存在的问题

（一）对教学活动设计中的情境创设概念存在错误理解

所谓的情境创设是指任课教师坚持以教学目标为指导，在学生原来的认知及经验的基础上，通过设计一系列的师生共同活动的课堂场景，以此达到提高学生学习兴趣，引发学生联想的目的，从而更深层次的掌握和理解化学知识的一种教学方法。但在实际操作中，存在部分教师将情境创设理解为多媒体教学的代名词。因此，他们在化学课堂上过分的利用多媒体，通过多媒体向学生展示大量的图片、视频及动画。与此同时，由于部分教师制作的课件过于花哨，这导致着学生的注意力极易分散，且容易喧宾夺主。其实，简言之，教学情境是一种有利于学生理解教学内容的情境，化学实验、化学史实以及与化学相关的生活实际都可作为化学情况创设的重要组成部分。

（二）教学活动设计中的情境创设过于形式化

虽然在教学实际中，已经有部分教师开始使用情境创设进行教学，但实现效果并不理想。一些化学教师在进行情境创设教学时，情境的创设过于形式化，通常有始无终。即在引出所讲问题之后，教师就将所创设的情境抛于脑后，只注重讲解化学知识，忽略了对情境的介绍，也没有对情境中所存在的化学知识进行挖掘。另外，存在部分教师对情境创设所使用的素材一味的追求课堂趣味性，忽略了那些素材中是否存在化学知识，最后让情境创设成为了一种活跃课堂教学氛围的手段。例如：有些教师上课前喜欢通过音乐或一些与教学知识关系不大的图片来开始知识讲解，这虽然能提高学生的兴趣，但对学生掌握相关的知识并无益处。

（三）教学活动中的情境创设与学生的认知不相符合

教学情境的创设应当在学生已有知识经验的基础上进行开展，但在实际教学应用中，存在一些教师，特别是新任职的教师，由于缺乏一定的教学经验、对教材整体的把握度较弱以及与学生之间的了解并不深入，这致使着教师在情境设计时，往往会设计出一些与学生实际认知不相符合的问题情境，从而对最终的教学效果带来不利影响。例如，有的化学教师为了寻求创新，就引用学生所不熟悉的背景或者难度较高的创设素材，但由于学生接触化学的时间有限，所以难以对情境创设中的问题进行解答，对学生的学习积极性产生一定的不利影响。

二、做好化学课堂教学情境创设工作的方法

（一）利用生活经验创设教学情境

生活之中处处存在化学，化学与生活之间的关系是密切相连的。通过对实际生活经验、常识进行分析，来做到教学情境的有效创设，不仅能让学生切身体会到化学的重要性，还能帮助学生利用所学知识解决实际生活中存在的问题，做到学以致用。例如：当教学知识讲解到检验装置气密性的实验教学时，化学教师可以将生活中修车师傅利用打气试水法来检查轮胎是否漏气的案例作为情境创设的素材。因为，其方法原理是通过打气让轮胎的内胎气压大于外界气压，以此产生胎内外气压差，并将轮胎放入水中，以便检查轮胎是否漏气。这一实例的举出，还能启发学生产生联想，通过加热、降温、打气等方法也可改变密闭装置内的气压，从而到达检验气密性的效果。

（二）利用实验操作