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《扁鹊治病》教学设计范例(15篇)

《扁鹊治病》教学设计1

教学目标：

1、学习《扁鹊治病》，认识4个生字，会写9个生字。正确读写词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。联系有关语句体会人人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见的道理。

重点难点：

自读自悟，了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情，反复读扁鹊的解释，明白寓意。

教学过程：

1、导入

课件出示词语，你知道这几个词语一般来形容什么人吗？对，今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊。用书上的一个词语来说我们的扁鹊就是“名医”。

咱们来认识一下“扁鹊”。出示扁鹊的资料。

神医扁鹊与当时的.国君蔡桓公之间发生了一个广为流传的小故事。今天我们就来学习这篇寓言小故事。板书课题，齐读课题。

2、检查预习

自由读-指名读-齐读

3、合作交流

1、默读课文，用“--”画出蔡桓公的病情变化，用波浪线画出治疗方法，用小三角标出蔡桓公的态度。

2、争做“神医小扁鹊”，填充《扁鹊诊断蔡桓公专用医药便笺》。

3、说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是不是徒有虚名？

4、品读体验

1、出示扁鹊的三次诊病，体会扁鹊“神”在哪里？（板书：医术高明）

2、扁鹊一次一次对蔡桓公说病情，你觉得他的语气应该是怎样的呢？你能通过读体会出来吗？

3、当扁鹊一次拜见蔡桓公，可是蔡桓公是怎样的反应？（出示蔡桓公的反应）（板书：不听劝告固执己见）当扁鹊走后，蔡桓公会对身边的人说什么？（学生自由发言）想一想蔡桓公心里会想啥？

4、蔡桓公一次一次拒绝治病，是什么驱使扁鹊一次一次去拜见蔡桓公呢？（板书：尽职尽责）

5、那蔡桓公的最后的结局是怎样的？那蔡桓公的死因扁鹊是怎样解释的？出示第5自然段扁鹊的话（采用多种形式来读）蔡桓公后悔了吗？（答案预设：后悔了，之前都是扁鹊求着治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病）还来得及吗？

6、有一副对联正是把这个古诗概括了出来，大家来看一看，但是我们来思考一下：有了小缺点小错误要及时改正，防止其扩大，否则后果不堪设想。这就是“防微杜渐”。（板书防微杜渐）

5、拓展延伸

1、如果能够跨越时空，你想对奄奄一息的蔡桓公说什么

2、请同学们分角色来演一演。

3、《扁鹊治病》选自《韩非子》一书，还有很多的寓言小故事，例如《郑人买履》《守株待兔》《买椟还珠》等，大家可以课下看一这本书，体会一下古人的智慧！

6、板书设计《扁鹊治病》教学设计2

一、案例描述

1.回顾课文内容

教师：通过初步的了解，我们认识了一个医术高明的医生――扁鹊。既然医术这么高明，为什么他老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了呢？（学生回答）。

教师：蔡桓公因为没法治了扁鹊才掉头就走，那在这之前他有没有主动要求给蔡桓公治病呢？（学生回答）。

教师：扁鹊主动给蔡桓公看过几次病？分别在哪几个自然段？（学生回答）。

教师：请看第一次。（出示幻灯片第二段，全班齐读）。

教师：扁鹊非常了不起，他创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。那么，从这段你可以看出扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？具体是从哪里看出来的？（学生回答）。

2.体会人物心理

教师：“望”这种方法是很难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的`医术真高明。那么，医术高明的扁鹊是怎么劝说蔡桓公的？（学生回答）。

教师：扁鹊这个时候心情如何？（学生回答）。

教师：你能读出扁鹊的着急和担忧吗？（学生进行朗读）。

教师：联系下文，我们看看，扁鹊给蔡桓公提出的建议是怎么样的？（学生回答）。

教师：蔡桓公有没有听从扁鹊的建议呢？他的表现如何？（学生回答）。

教师：你认为蔡桓公此时的态度怎样？是一种什么心情？（学生回答）。

教师：谁能用这用语气把蔡桓公所说的话读一读？（学生朗读，教师评价）。

教师：老师根据刚才同学们的汇报，给蔡桓公建立了一个病历，方便观察他的治疗效果，请看。（课件出示病历；教师解释治疗效果环节，解释因为蔡桓公没有配合治疗，所以病情向体内发展）。

教师：刚才，我们和扁鹊一起为蔡桓公进行了诊断，并开出了病历，下面我们也做做扁鹊，联系第3、第4自然段以及下文，为蔡桓公进行第二次和第三次诊断，以四人小组为单位完成病历。（学生以四人小组的形式进行活动）。

教师：看大家都完成得差不多了，有哪个组的病历想向大家展示一下？（教师拿其中一M的病历，边展示边检查，分析病历中病人表现，让学生体会人物的心理活动）。

教师：蔡桓公很不高兴，没有理睬扁鹊。他这时会怎么想？（学生汇报）。

教师：到现在为止，蔡桓公有没有接受扁鹊的建议？（学生回答）。

3.感悟课文寓意

教师：作为