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中考课外文言文阅读专题复习演示课件.ppt

第一章：中考课外文言文阅读概述

中考课外文言文阅读作为我国中学语文教育的重要组成部分，其目的在于培养学生对中国古代文化的理解和鉴赏能力，提升学生的综合素质。近年来，中考文言文阅读部分的分值比重逐年上升，成为考查学生文言文能力的重要环节。根据我国各地中考文言文阅读真题的分析，该部分内容主要涵盖以下几个特点：

(1)文言文题材广泛。中考文言文阅读选取的文章题材多样，既有历史典故，也有寓言故事，还有山水游记等，旨在引导学生领略不同文体、不同领域的文言文魅力。

(2)文言文难度适中。中考文言文阅读所选文章的难度适中，既有一定的挑战性，又能在学生现有知识范围内。根据调查，大部分学生在阅读过程中能基本理解文章内容，但部分生僻字词、复杂句式和深层含义的把握仍有难度。

(3)考查重点明确。中考文言文阅读主要考查学生的文言文基础知识、阅读理解能力、鉴赏评价能力和运用迁移能力。其中，对文言文知识的考查包括实词、虚词、句式、特殊文言现象等；阅读理解能力考查学生理解文意、筛选信息、归纳总结等能力；鉴赏评价能力考查学生对文言文内容的分析、评价和欣赏能力；运用迁移能力考查学生将所学文言文知识运用到实际情境中的能力。

在备考过程中，学生需重视以下几个方面：首先，广泛阅读文言文经典作品，积累词汇、熟悉句式，提高文言文阅读水平；其次，加强文言文基础知识的学习，如实词、虚词、句式等；再次，多做文言文阅读练习，熟悉中考题型，提高解题技巧；最后，注重阅读理解能力的培养，学会筛选、整合、归纳和概括文章内容，提升鉴赏评价能力。通过这些努力，学生有望在中考文言文阅读部分取得优异成绩。

第二章：文言文阅读题型分析

(1)中考文言文阅读题型多样，主要包括实词解释、虚词辨析、句子翻译、内容理解、主旨概括、人物形象分析、文学常识判断等。实词解释主要考查学生对常见文言实词在文中的含义和用法的掌握；虚词辨析则要求学生区分不同虚词的用法和意义；句子翻译要求学生准确理解并表达文言文句子的意思；内容理解侧重考查学生对文章整体内容和局部内容的理解能力；主旨概括要求学生提炼文章的中心思想和主要内容；人物形象分析则关注对文中人物性格、品质等的把握；文学常识判断则涉及对古代文学、文化、历史等方面的知识掌握。

(2)在实词解释题型中，常见的考查方式有词义辨析、词性转换、古今异义、一词多义等。例如，对“之”、“者”、“乎”等虚词的考查，要求学生了解其在不同语境中的用法和意义。句子翻译题型主要考查学生对文言句式的理解和表达，如判断句、省略句、倒装句等。内容理解题型通常包括对文章段落大意、文章主题、作者观点态度等问题的回答，要求学生具备较强的阅读理解能力。

(3)文言文阅读题型设置注重对学生能力的综合考查。在解题过程中，学生需要运用多种阅读技巧，如快速浏览、仔细阅读、筛选信息、归纳总结等。同时，学生还需具备一定的文化素养和文学鉴赏能力，以便更好地理解文言文内容。例如，在人物形象分析题型中，学生需要结合具体事例，分析人物的性格特点、品质等，并从中提炼出作者的写作意图。因此，在备考过程中，学生应全面掌握各类题型，提高解题技巧，以应对中考文言文阅读的挑战。

第三章：文言文阅读技巧讲解

(1)在文言文阅读过程中，首先应重视对文章的整体感知。这包括对文章内容的初步理解，对文章结构、主旨、论点等的把握。据一项调查显示，约80%的文言文阅读错误源于对文章整体感知的不足。例如，在阅读《论语》中“学而时习之，不亦说乎”这一句时，学生应先把握这句话所在的篇章大意，了解孔子对学习的看法，然后再具体分析这句话的表达效果。

为了提高整体感知能力，学生可以采取以下策略：一是快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构；二是关注文章的开头和结尾，把握文章的主旨和结论；三是关注文章中的关键句子和重要段落，这些通常是文章的核心内容。

(2)翻译是文言文阅读的核心技巧之一。正确翻译文言文句子，不仅要求学生准确理解文意，还要能够用现代汉语准确表达。在翻译过程中，学生应遵循以下步骤：首先，分析句子结构，找出主语、谓语、宾语等成分；其次，翻译实词，关注词义的古今异义、一词多义等问题；再次，翻译虚词，了解虚词在句中的作用和意义；最后，调整语序，使句子符合现代汉语的表达习惯。

以《史记》中“燕丹谋刺秦王”为例，原文为“燕丹谋刺秦王，太子丹曰：‘今日之事，死生未可知，愿王勉之！’”在翻译时，学生需注意“谋刺”意为“策划刺杀”，“勉之”意为“努力”，同时调整语序，使句子符合现代汉语的表达习惯，翻译为：“燕丹策划刺杀秦王，太子丹说：‘今天的事情，生死未卜，希望大王努力！’”

(3)解答文言文阅读题目时，还需注意以下几点：一是关注文章中的关键词汇和句子，这些往往是解题的关键；二是学会筛选信息