主题活动环境创设(公开课).pptVIP

猜一猜：图片中展示的是什么样的主题？是否体现五大领域的整合？怎么体现？是否体现关联性？back过程的动态性例：《金秋喜洋洋》主题过程的动态性例：《金秋喜洋洋》主题过程的动态性例：《金秋喜洋洋》主题思考：图片中的环境创设，是否体现了动态性？如何体现？back结果的完美性主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分。例：大班《爱祖国、爱家乡》主题结果的完美性例：大班《爱祖国、爱家乡》主题结果的完美性例：大班《爱祖国、爱家乡》主题结果的完美性例：大班《爱祖国、爱家乡》主题关注幼儿的兴趣、经验考虑幼儿的理解、感受随着幼儿的兴趣发展而变化随着主题的深入而丰富变化（一）个性化原则（二）动态化原则二、主题活动环境创设的原则（一）个性化原则教师应关注幼儿对主题活动的兴趣、经验，使环境创设体现幼儿对主题的理解、感受、经验和想象。例如：在幼儿园的主题活动中，我们坚持始终贴近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全国统一发行的，而在我们这个幅员辽阔的国家，每个地区的实际差别还是显而易见的，例如同样的《有趣的植物》这一主题，在北方的省份和在南方的省份就应该是区别开来的，不能一味跟随教材上的内容。【案例】教师在进行《形状变变变》这个主题的时候生成的一个活动。这一天，幼儿的下午点是纸碗蛋糕，有的幼儿吃完以后，随手拿起手中包蛋糕的圆形纸片叠起来，一下蛋糕纸变成了一面小扇子，孩子们高兴的笑起来。1老师一看，受到了启发，在第二天的活动上，教师及时调整了活动内容，改上一节《圆形变变变》的活动，教师在事先准备好的白纸上画上大小不一的圆形，然后发到幼儿手中，请幼儿按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圆形组合成可爱的小娃娃。2幼儿有的用圆形对折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小扇子，最后用一个小的圆形当小娃娃的头，亲自画上各自的表情，就这样，一个个神态各异的娃娃就在孩子们的巧手中诞生了！孩子们看着自己的作品，激动不已。这时，老师又提示说：“我们把自己做的娃娃贴到这边的墙上好不好？等下午爸爸妈妈来接你们的时候让爸爸妈妈也能看一下你们自己制作的小娃娃！”孩子们一听很高兴，把自己的小娃娃都认认真真的贴好，一面富有童趣的“娃娃墙”就这样完成了。3思考：案例中，教师在主题活动的环境创设过程中，是否体现了个性化原则?如何体现？back动态化原则例：大班《爱祖国、爱家乡》主题幼儿园主题活动环境的规划及创设学习目标能联系实际领会主题活动展开过程中环境如何跟进掌握主题活动网络的编制过程及主题活动环境初步创设过程中如何进行室内空间布局、如何对主题展示区以及区角环境进行布置；掌握幼儿园主题活动环境创设的基本步骤，了解主题活动环境目标设定需要考虑的基本要素主题活动是当下我国学前教育领域中比较热门的一个概念。从目前学前教育发展的状况看，主题活动日渐成为幼儿园教育活动中的主流教学模式。第一节主题活动与环境创设概述一、主题活动的内涵与基本特点（一）主题活动的内涵所谓主题活动，就是在一段时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容，（即主题）来组织教育教学活动。主题活动打破学科之间的界限，根据主题的中心内容确定主题展开的基本线索，依据这些基本线索确定主题的基本内容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育教学活动，让幼儿通过对主题的学习，获得与主题有关的较为完整的知识和经验。（二）主题活动的基本特点1、学习内容之间的有机关联艺术语言社会科学健康主题活动组织的系统协调性主题活动的展开是一个复杂的过程，这是一个教师、幼儿、教育环境资源以及主题等要素之间相互作用的过程。主题活动顺利开展离不开以下要素的协调：具有一定知识储备和教学智慧的教师，能够与幼儿的需要、生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题幼儿园提供必要的教育资源和环境具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主体之间的衔接等动态生成性主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中，围绕主题开展的开放式探索过程。从主题活动的目标看，预设与生成目标共同构成了主题活动的目标体系。从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在具体的、生动的、变动不拘的主题活动中共同建构、不断创造的结果，因此不断动态生成的主题活动目标与不断丰富的主题活动内容赋予了主题活动动态生成的特性。二、主题活动与环境创设由于主题活动更强调幼儿的主动探究，更注重幼儿与主题环境的互动，因此与学科活动相比而言，主题活动中的环境创设对主题的展开及幼儿在主题中经验的提升就显得更为重要。首先，表现为环境生成主题活动其次，环境是拓展、延伸