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《马说》的教学设计(精选)

目录

contents

课程背景与目标

教学方法与手段

知识点与技能培养

情感态度与价值观塑造

教学过程设计与实施

教学评价与反馈

作业布置及课外拓展

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课程背景与目标

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇散文，以马为喻，表达了作者对人才问题的深刻见解。

该文写于唐德宗贞元十一年至十六年间，当时韩愈初登仕途，不得志，通过描写千里马的遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。

《马说》在中国古代文学史上占有重要地位，被誉为代表韩愈散文成就的经典之作。

学生能够准确理解《马说》中的字词含义、句式结构和修辞手法，能够概括文章的中心思想和作者的观点态度。

知识与技能

通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

过程与方法

引导学生体会韩愈怀才不遇的愤懑之情，理解作者对人才问题的深刻见解，树立正确的价值观和人生观。

情感态度与价值观

教材版本

人教版高中语文必修三。

内容概述

《马说》是一篇经典的古代散文，文章以马为喻，通过描写千里马的遭遇，表达了作者对人才问题的深刻见解。全文语言简练、意蕴丰富，运用了多种修辞手法和表达方式，具有很高的文学价值和思想意义。

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教学方法与手段

通过提出与《马说》主题相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

创设问题情境

启发学生思考

鼓励学生提问

利用故事、案例等引导学生对《马说》中的人物、情节、主题等进行深入思考。

鼓励学生提出自己的疑问和看法，促进课堂互动和交流。

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制作精美的课件，展示《马说》的背景、人物、情节等，帮助学生更好地理解和把握文本。

课件展示

播放与《马说》相关的视频资料，如历史背景介绍、名家朗诵等，增强学生的感性认识。

视频资料

利用网络资源，如在线词典、古籍数据库等，为学生提供丰富的学习材料和参考资料。

网络资源

分组讨论

将学生分成若干小组，每组围绕一个问题或主题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。

合作探究

鼓励学生通过小组合作的方式，共同探究《马说》中的人物形象、艺术手法等，培养学生的合作精神和探究能力。

分享交流

各小组选派代表分享讨论成果，其他同学进行补充和评价，促进全班同学的交流和互动。

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知识点与技能培养

掌握《马说》中出现的生字词，如“骈死”、“槽枥”、“食马者”等，理解其含义并能在语境中正确运用。

重点词汇

学习并掌握文章中的特殊句式，如判断句、倒装句等，理解其语法结构和表达效果。

句式结构

通过解读文本，理解作者借“马”的遭遇来抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，以及对封建统治者埋没、摧残人才的讽刺和控诉。

体会作者运用托物言志、比喻、夸张等修辞手法来表达主题思想的效果，感受其语言简练、形象生动的写作特点。

写作风格

主题思想

问题意识

鼓励学生提出疑问和质疑，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

文本解读

引导学生从不同角度审视文本，对文章中的观点、态度和价值观进行深入分析和评价。

多元视角

介绍不同文化背景和时代背景下的马的形象和意义，引导学生理解文化的多样性和复杂性。

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情感态度与价值观塑造

通过文本解读，引导学生深入体会作者对马的深厚情感，感受人与马之间的亲密关系。

指导学生理解作者通过马的形象所寄托的人生理想和情感追求。

引发学生对自然与生命的敬畏之情，培养其对动物的爱心和关怀。

引导学生反思人类与动物的关系，探讨如何更好地与自然和谐相处。

鼓励学生参与动物保护活动，积极传递关爱生命的正能量。

通过《马说》的学习，唤起学生对动物的关注和热爱，培养其珍视生命的意识。

通过赏析《马说》中的文学艺术手法，提高学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

引导学生领略中华优秀传统文化的博大精深，增强其民族自豪感和文化自信心。

拓展学生的文化视野，培养其开放、包容的人文精神，促进其全面发展。

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教学过程设计与实施

播放马的相关视频或展示马的图片，引起学生的兴趣。

提问学生关于马的知识或经验，引导学生分享自己的见解。

引入新课，简要介绍《马说》的背景和作者，为后续的讲解做铺垫。

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朗读课文，让学生初步感知文章内容。

讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章意思。

分析文章的结构和写作特点，引导学生理解作者的写作意图。

针对学生的疑问和难点进行深入讲解，确保学生能够全面理解课文内容。

03

提供与课文内容相关的练习题，让学生运用所学知识进行解答。

组织学生进行小组讨论，探讨文章中的主题和意义。

鼓励学生提出自己的见解和疑问，引导学生进行思考和探究。

针对学生的表现给予及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习状况。

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04

回顾本课所学内容，总结重点和难点。

介绍与马相关的文化知识和艺术作品，拓展学生的视野和知识面。

引