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硕士生自我鉴定通用多篇

硕士生自我鉴定篇一

关键词：中职教师；硕士学位；借鉴伴

随着国家对职教师资建设的大力发展，中职教师在职攻读硕士学位的问题开始得到关注。提高职业教育办学质量的关键在教师，没有一支高素质的教师队伍就不可能有高质量的职业教育。据教育部统计数据显示，截至2005年，国家重点、省级重点、普通中职学校硕士以上学历的教师占专任教师的比例分别仅为1.5%、1.1%、1.1%。

国内外职业教育领域对中职教师在职攻读硕士学位（以下简称中职硕士）的问题十分关注。基于此，本文横向对国内外相关研究进行对比借鉴，纵向从学位定位、培养模式和课程设置三个方面展开探讨。

一、国际上已提出了多种理念和践行方式，相关研究及经验丰富多彩

1.学位定位。国际上普遍将中职教师在职攻读硕士学位定位为专业学位范畴，又叫职业学位。其对应的职业要求为有较高的专门技术层次，有独特的知识领域，有严格的入门标准和鲜明的实践性；一般在具有鲜明职业背景的学科领域中开设，主要授予受到过高水平专业训练的人才。但事实上，目前对该学位的命名并不统一。2004年联合国教科文组织在《UNESCO杭州宣言》中提出针对职教师资在职攻读硕士学位授予职业教育国际硕士学位；2005年12月在中国天津召开的东亚及东南亚国际职教教师教育硕士学位标准的开发与应用国际会议上提出国际职教教师教育硕士学位（MasterDegreeinTVTE）的概念，以及德国学者克莱门特提出的职教理学硕士（MasterforEngineeringforTVTE）概念等。

2.课程设置。课程是培养中职教师过程中的关键因素。近年来，较具代表性的有以下三种。芬兰Jyvaskyla工艺学校的PekkaKamarainen教授在2004年11月的杭州职业技术教育国际会议上提出了关于职业技术教育与培训（以下简称TVET）硕士培养的课程体系框架；2005年12月，在天津大学主办的东亚及东南亚国际职教教师教育硕士学位标准的开发与应用国际会议上，德国FrankBunning和KlausJenewein两位学者提出TVTE硕士国际课程框架及其标准；Indoneisa教育大学学者MasriamBukit提出TVTE硕士课程体系的发展和实施标准。推荐阅读：法律多元理论毕业论文

3.培养模式。发达国家在培养包括硕士层次的职教师资时突出对职业能力的要求。较具代表性的有以下三种：德国的以二元制模式为基础的二次考试资格模式，即第一次国家统考，鉴定学生的知识与技能，之后经过两年的预备教师期或实习实践后，参加第二次国家考试，这是对学生经验与能力的验证。

通过了国家两次统一考试，学生才能获得职业教育教师的资格；乌克兰工科教育学院学者ArtuykhStanislavFedorovich提出4+1模式，即四年工科院校毕业生增加1年心理学和教育学培训；澳大利亚悉尼理工学院高级首席教师LesSimpson提出返回模式，即社会专业技术人员到高等院校学习1至2年教育教学理论知识。可见，各国培养模式对于生产实践技能及教学技能两种技能均给予关注。

硕士生自我鉴定篇二

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢，尽管自己还没有计入党组织，但是自己始终以共产党员的高标准要求自己，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了大学英语六级考试，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。

本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，在课堂上在快乐中吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。

本人在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，在担任支委期间，热情为同学们服务。

硕士生自我鉴定篇三

【论文摘要】公共管理硕士是为适应社会公共管理现代化、科学化和专业化的要求而设立的，其培养目标是为政府部门及公共机构培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要的高层次、应用型、复合型的管理人才。本文就当前我国公共