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14《驿路梨花》课件
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
主题思想探讨与价值体现
知识点归纳与拓展延伸
互动环节：课堂讨论与分享交流
课堂练习与课后作业布置
contents
目
录
01
课文背景与作者简介
西南边陲的生活体验
作者在云南边陲地区生活多年，深入体验了当地的风土人情，为创作提供了丰富的素材。
军民团结的主题
作品以解放军和哈尼族人民的鱼水深情为创作主题，讴歌了民族团结和军民团结的伟大精神。
驿路与梨花的象征
驿路作为连接边疆和内地的交通要道，梨花则象征着纯洁与奉献，二者共同构成了作品的核心意象。
彭荆风，当代作家，出生于江西萍乡，长期在云南生活和工作，对云南的风土人情有深入的了解和体验。
彭荆风简介
彭荆风的作品以现实主义为基础，注重人物塑造和情节构思，语言朴实生动，富有地方特色。
作品风格
除了《驿路梨花》外，彭荆风还创作了《边寨烽火》、《芦笙恋歌》等多部反映边疆生活和民族团结的优秀作品。
主要作品
时代背景
01
作品创作于20世纪50年代初期，正值新中国成立后全国各族人民团结一心、共建美好家园的历史时期。
地域特色
02
作品以云南边陲地区为背景，展现了当地独特的自然风光和人文景观，如连绵起伏的群山、蜿蜒曲折的驿路、洁白如雪的梨花以及纯朴善良的哈尼族人民等。
民族风情
03
作品中还生动地描绘了哈尼族人民的生活习俗和民族风情，如他们的服饰、饮食、婚丧嫁娶等文化传统，为读者呈现了一个多姿多彩的民族世界。
02
文本解读与赏析
描述驿路上的梨花盛开景象，为故事铺垫背景。
引子
讲述“我”和老余在赶路时遇到小屋，以及在小屋中遇到瑶族老人和哈尼小姑娘的经历。
相遇
描述“我们”对小屋主人的误会，以及通过瑶族老人和哈尼小姑娘的解释，逐渐揭示小屋主人身份的过程。
误会与释疑
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示小屋的真正主人是解放军战士，以及梨花姑娘与解放军战士之间的感人故事。
真相大白
1
2
3
纯洁、善良、乐于助人，是解放军战士的化身，也是边疆少数民族优秀儿女的代表。
梨花姑娘
无私奉献、关心群众疾苦，是边疆人民的守护者。
解放军战士
热情好客、纯朴善良，体现了边疆人民的淳朴民风。
瑶族老人和哈尼小姑娘
倒叙手法
通过设置悬念和误会，使故事情节跌宕起伏，增强读者的阅读兴趣。
环境描写
通过对驿路梨花的细腻描绘，营造出优美的意境，为故事情节的展开提供了背景。
人物塑造
通过语言、行动和心理描写等多种手段塑造人物形象，使人物性格鲜明、形象生动。
主题升华
通过讲述梨花姑娘与解放军战士的故事，赞美了无私奉献的精神，表达了作者对边疆人民的深厚感情和对美好生活的向往。
03
主题思想探讨与价值体现
弘扬雷锋精神
梨花姑娘身上所体现出的雷锋精神，即关心他人、助人为乐、无私奉献的精神，是作品所要传达的核心思想。
歌颂无私奉献精神
作品通过讲述解放军和梨花姑娘无私奉献、助人为乐的故事，赞美了人性中高尚的道德品质。
呼唤人性之美
作品通过梨花姑娘的形象，呼唤人们追求人性之美，倡导社会和谐与友善。
03
相互帮助、共同发展的理念
作品中不同民族人物之间的相互帮助和共同发展，彰显了民族团结的深刻内涵。
01
多元民族文化的融合
作品中不同民族人物形象的塑造，展现了多元民族文化的融合，体现了民族团结的精神。
02
共同抵御外敌的团结意识
在抗日战争背景下，作品中的人物共同抵御外敌，体现了强烈的民族团结意识。
倡导无私奉献精神
在当今社会，无私奉献精神仍然具有重要意义。作品通过梨花姑娘的形象，倡导人们关心他人、助人为乐、无私奉献。
04
知识点归纳与拓展延伸
了解古代驿站的作用、设置以及驿路的重要性。
古代驿站制度
探讨梨花在文学、艺术等领域中的象征意义和文化内涵。
梨花文化
了解古代文学作品中离别主题的常见表达方式和情感内涵。
中国古代文学中的离别主题
感受古代文学中送别场面的描写和情感表达。
《长亭送别》
《琵琶行》
《阳关三叠》
了解古代女性面对离别的无奈和哀伤。
体会古代诗歌中离别与重逢的情感交织。
03
02
01
05
互动环节：课堂讨论与分享交流
将学生分成若干小组，每组4-5人，让每组学生围绕故事中的人物和情节展开讨论。
分组讨论
可以引导学生从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行深入探讨。
讨论主题
每个小组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果，其他同学可以提出问题和补充意见。
分享交流
提问方式
鼓励学生主动提问，也可以由教师提前准备好一些问题进行提问。
问题类型
可以围绕故事情节、人物形象、主题思想等方面进行提问，也可以针对学生的阅读感受和体会进行提问。
答疑方式
对于学生提出的问题，教师可以进行解答和引导，也可以鼓励其他同学进行补充和讨论，共同解决问题。
06
课堂练习与课后作业布置
练习题一
练习题二
练习
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