习作：游_______ 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:增强学生的文化自信,丰富学生的习作体验。

语言运用:按游览顺序把游览过程写下来。

思维能力:把印象深刻的景物写具体,注意各部分的衔接,写得生动、形象。

审美创造:在与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见的过程中,培养学生交流修改习作的良好习惯。

课前解析

关注习作要求:此单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方,呈现同学交流的场景,提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方,也可以是身边熟悉的地方;提示学生有“按照游览顺序写景物”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定习作内容。同时还要指导学生对习作修改提出意见,要与同学交换习作进行评改,并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准,培养学生交流、修改习作的良好习惯。

教学目标

1.了解习作例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。(重点)

2.习作时能把印象深刻的景物作为重点,写出特点。(难点)

3.能与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.了解习作例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。

2.习作时能把印象深刻的景物作为重点,写出特点。

一、情境导入

1.教师导入新课:祖国的河山无限美,建筑有建筑的奇伟,山有山的博大,海有海的深长……说一说你游览过哪些地方。(出示课件3)

教师出示景点的图片:万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园。(出示课件4~7)

教师指名让学生回答。

2.教师过渡:这节课,我们也来写一写自己游览过的地方。

教师出示题目并板书。(板书:习作游)?

设计意图:出示一些祖国风光景物图,从而导入到习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。

二、审题指导,明确要求

(一)审题指导。

1.明确习作题目。

(1)教师提出要求:在横线上填写这个地方的名称,把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。(出示课件8)

(2)教师提示:

例句:①上个周末,我去了我家附近的公园。这一次,我选择了一条与往常不同的游览路线。②我游览过长城,那里的烽火台给我留下了深刻的印象。③每到秋天,我就会去果园玩。

2.梳理习作内容。

(1)教师引导学生整理关键信息:把习作题目补充完整后,按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。此篇习作为“游”,属于半命题游记习作。(出示课件9)?

(2)教师提出问题:在教材中圈画出关键词,看看如何把游览的过程写清楚。(出示课件10)

预设:画出路线图,把印象深刻的景物作为重点来写,写出它的特点,还可以使用过渡句。注意写清楚游览的顺序。

3.分析情境,明确写作方向。

(1)教师提出问题:你游览过的地方中,哪个地方给你留下的印象最深?(出示课件11)

预设:故宫、灵山大佛、公园、动物园、雪花洞、雾灵山、九寨沟、果园……

(2)教师提出问题:确定要写的地方后,先把题目补充完整:游。(出示课件12)?

教师提示:横线上写你去过的印象深刻的地方的名称。

预设:人民公园、泰山、雪花洞、雾灵山……

4.指引写法,回顾课文。

(1)教师提出问题:想一想,你要按照什么顺序来写。(出示课件13)

①教师提出问题:回顾课文,想一想,《海上日出》是按照什么顺序来写的。(出示课件14)

预设:《海上日出》按照日出前、日出时、日出后的顺序写早晨太阳的变化,重点描绘了晴天时的日出和有云时的日出,而有云时的日出又分为薄云日出和厚云日出,赞叹其为伟大的奇观。

②教师提出问题:《记金华的双龙洞》一文是按照什么顺序写的。(出示课件15)

预设:《记金华的双龙洞》按照游览双龙洞的顺序,依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。

③教师提出问题:假设你要写自己印象深刻的公园,你会按什么顺序来写呢?(出示课件16)

示例:进入莲花湖公园的北门,我们迎面看到了莲花湖的石碑。接着向右走,沿着公园的小径,我们来到了上面是竹木、下面是石墩的曲桥上。过了曲桥,我们就看到了儿童乐园,这里是孩子的天堂。从上面跑下去,还有地洞可以钻出来,孩子们你追我赶玩得很愉快。穿过儿童乐园继续往前走,我们就来到了九曲回廊。沿着九曲回廊前进,就到了公园的南门。经过南门,我们就可以走上格子桥,格子桥下面就是莲花湖。莲花湖里的芦苇和荷花在格子桥下茂盛地生长着。再往前走就来到了莲花湖著名的玻璃桥,过了玻璃桥,我们就回到了公园的北门。(出示课件17)

学生进行自主交流讨论,教师巡视指导。

(2)教师提出问题:厘清了游览的顺序后,你会选择怎样的景物作为重点来写?怎样把景物特点写出来呢?(出示课件18)

①教师提出问题:回顾课文,想一想,《记金华的双龙洞》选择了什么景物作为重点来写,怎样