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中国经典儿童文学作品评析教案设计反思

TOC\o1-2\h\u23485第一章走进中国经典儿童文学的世界 1

14814第二章以《神笔马良》为例看儿童文学内容 1

2286第三章中国经典儿童文学的独特特点 1

20120第四章我对中国经典儿童文学的感受 2

22395第五章从儿童视角看作品的魅力——引用原文分析 2

6106第六章中国经典儿童文学在教育中的价值 2

19348第七章教案设计反思中的问题与收获 3

22第八章传承与发展中国经典儿童文学的展望 3

第一章走进中国经典儿童文学的世界

中国经典儿童文学是一座宝藏，里面有许多优秀的作品陪伴着一代又一代孩子成长。像《稻草人》就是这样一部经典之作。《稻草人》里描绘了田间的一个稻草人，它富有同情心，看到老太太的庄稼被害虫侵害，它想帮忙却无能为力。这个形象非常生动，把孩子们带入到那个田野的场景之中。通过这个故事，孩子们能感受到农民的艰辛以及那种面对困难却无力改变的无奈。中国经典儿童文学有着丰富的内涵，它往往用简单的故事来传达深刻的道理，这些故事的背景大多与孩子们的生活或者他们所熟悉的环境有关，这样就更容易让孩子们产生共鸣。

第二章以《神笔马良》为例看儿童文学内容

《神笔马良》是大家都非常熟悉的中国经典儿童文学作品。这个故事讲述了马良这个穷苦孩子，他非常热爱画画，但是因为贫穷没有画笔。有一天，他得到了一支神笔，这支笔画什么就会变成真的。马良用这支笔帮助了很多穷苦的人，比如画了水车给干旱地区的农民。“马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”从这个原文片段就能看出马良的善良。但是当贪婪的大官知道后，想抢夺他的神笔，马良就用智慧与大官作斗争。这个故事充满了奇幻色彩，神笔的设定很吸引孩子。同时它也教育孩子们要善良、勇敢，面对恶势力要机智应对。

第三章中国经典儿童文学的独特特点

中国经典儿童文学有很多独特之处。拿《宝葫芦的秘密》来说，它具有浓厚的幻想色彩。故事中的宝葫芦能满足主人公王葆的各种愿望，“不管也好，也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”这是原文中对宝葫芦神奇功能的描述。但是王葆在使用宝葫芦的过程中发觉，宝葫芦给他带来的并不是真正的幸福，因为它不劳而获。这种带有幻想却又蕴含深刻教育意义的情节是中国经典儿童文学的一个特点。另外，中国经典儿童文学还注重对传统文化的传承，像很多故事里会出现传统的节日、习俗等元素，在传播故事的同时也传承了文化。

第四章我对中国经典儿童文学的感受

我觉得中国经典儿童文学就像是一位亲切的长辈，给孩子们讲述着一个个温暖又充满智慧的故事。读《小布头奇遇记》的时候，我被小布头的冒险经历深深吸引。小布头从一个害怕老鼠的小布娃娃，在经历了一系列的冒险之后，变得勇敢起来。“小布头在苹苹家的时候，他觉得苹苹对他不好，可是当他离开之后，才发觉苹苹是多么的爱他。”这个情节让我感受到，孩子在成长过程中会对周围的人和事有不同的理解，而这些故事能引导他们去正确地认识。中国经典儿童文学作品充满了童真童趣，读起来让人感觉非常温馨，它们用简单的文字勾勒出一个个精彩的世界，让孩子们在阅读中得到成长。

第五章从儿童视角看作品的魅力——引用原文分析

从儿童视角来看，中国经典儿童文学有着巨大的魅力。以《三只小猪》为例，“三只小猪离开家，去外面闯荡，老大盖了草房子，老二盖了木房子，老三盖了砖房子。”这是故事的开始部分。从儿童的角度看，这三只小猪就像他们自己，离开家去摸索世界。而当大灰狼来的时候，草房子和木房子轻易被吹倒，砖房子很坚固。这个情节对孩子们来说是很有教育意义的，他们会明白做事情要扎实，不能偷懒。而且，故事里小猪们的对话也很符合儿童的口吻，简单直接，让孩子们很容易理解。这些作品从儿童的视角出发，用孩子们能接受的方式讲述故事，所以深受孩子们的喜爱。

第六章中国经典儿童文学在教育中的价值

中国经典儿童文学在教育中有着不可忽视的价值。《小马过河》就是一个很好的教育范例。小马要过河，但是不知道河水的深浅，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深。小马很为难，最后在妈妈的鼓励下，自己去尝试，发觉河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是马妈妈对小马说的话。这个故事教会孩子们要独立思考，要勇于尝试，不能只听别人的意见。这种通过故事来教育孩子的方式，比单纯的说教要有效得多，孩子们在阅读故事的过程中自然而然地就接受了这些道理。

第七章教案设计反思中的问题与收获

在教案设计方面，我曾经以《小红帽》为例进行教案设计。在这个过程中，遇到了不少问题。对于教学目标的设定，一开始我过于注重故事内容