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自相矛盾名师教学设计

自相冲突名师教学设计1

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。（自相冲突）同学们！请你依据这段话的意思用一个词语概括。今日我们来学习一则寓言故事，（板书：自相冲突）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告知教师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。其次、三句讲他夸口的情形，两个“不管……都”是他的话陷入了前后冲突、不能自圆其说的为难境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相冲突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相冲突，比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。

三、演一演，加深记忆

四、明白道理

这则寓言告知我们：说话、办事必需实事求是，前后全都，而不能有意夸张，言过其实，否则，就会陷入“自相冲突”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

自相冲突名师教学设计2

教材分析：

《自相冲突》选自《韩非子·难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式消失，是源于生活而又高于生活的艺术制造。在先秦诸子百家著作中，常常采纳寓言说明道理，本节课一方面盼望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时盼望能为以后的古文学习打下根底。

学情分析

1.学生状况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有肯定难度的。

2.学生认知进展分析：我盼望通过解释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。

3.学生认知障碍点：由于文言文在教学及生活中都较少消失，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3.凭借课文中详细的解释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.能用自己的话叙述这个故事

教学重难点

知道自相冲突的意思，明白其中道理，能用自己的话叙述这个故事。

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

1.通过播放广告视频，让学生发觉问题，从而引诞生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是“厂”）

二、初读课文,学习字词

1.提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。

2.讲解生字词。

3.指名读，教师指导正音。

4.听范读，划分节奏。

5.全班齐读，再次感受文言文魅力。

三、小组合作，深入探究

1.回忆学习文言文方法。

2.自由朗读课文。

3.出示小组合作要求。

4.小组争论答疑。

5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。

6.分角色对话，试着背诵。

四、总结全文，拓展延长

1.学习这篇文章，你受到了什么启发？

这则寓言挖苦了那些说话不顾事实，事实夸张到肯定的程度，使自己陷入自相冲突、为难境地的人。告知我们：说话办事要实事求是，不能自相冲突。

2．推举阅读《韩非子》

板书设计

自相冲突

（莫能陷）盾←矛（无不陷）

实事求是

自相冲突名师教学设计3

一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?那好，请你依据画面的意思来猜几个成语。看谁的反响最快。(课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片)。

2、在中华民族悠久绚烂的文化中，成语是其中的珍宝。它概