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高职院校汽车发动机构造课程思政构建探索与实践

一、课程思政的背景与意义

随着我国社会主义现代化建设的深入推进，高等职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。高职院校作为培养汽车行业专业技术人才的重要基地，肩负着为国家汽车产业发展提供人才支撑的重任。在此背景下，课程思政作为一种教育理念和实践模式，逐渐成为高职院校教学改革的重要方向。课程思政的提出，旨在将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机结合，培养学生的职业道德、社会责任感和创新精神。

近年来，我国高职院校汽车发动机构造课程的教学内容和方式虽然取得了一定的进展，但在思政教育方面仍存在一定不足。首先，课程思政意识不强，部分教师对思政教育的认识存在偏差，未能充分认识到其在培养汽车行业人才中的重要性。其次，课程思政内容单一，往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实际职业素养和价值观的培养。此外，课程思政教学方法较为传统，缺乏创新性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

为了解决上述问题，我国高职院校在汽车发动机构造课程思政构建方面进行了积极探索。以某高职院校为例，该校通过开展课程思政教学试点，将思政教育融入汽车发动机构造课程的教学实践中。具体做法包括：一是挖掘课程思政元素，将社会主义核心价值观、工匠精神等融入课程内容；二是创新教学方法，采用案例教学、情景模拟等方式，增强学生的参与感和体验感；三是加强师资队伍建设，提升教师的思想政治素质和教学能力。实践表明，通过这些措施，学生的职业道德、社会责任感和创新精神得到了显著提升，为我国汽车行业培养了一批既有专业技能又有良好职业素养的技术人才。

总之，课程思政的提出对于高职院校汽车发动机构造课程的教学改革具有重要意义。一方面，它有助于培养学生的综合素质，使其在掌握专业知识的同时，具备良好的职业道德和社会责任感；另一方面，它有助于推动高职院校教育教学改革，提升人才培养质量，为我国汽车产业发展提供有力的人才支撑。因此，在新的历史时期，高职院校应进一步深化课程思政改革，探索出一条符合汽车发动机构造课程特点的思政教育之路。

二、汽车发动机构造课程思政构建探索

(1)在汽车发动机构造课程思政构建探索中，首先关注的是课程思政元素的挖掘。以某高职院校为例，教师团队通过深入研究课程内容，成功提炼出与社会主义核心价值观相契合的教学点。例如，在讲述发动机冷却系统时，引入节能减排的理念，强调环保意识的重要性，引导学生树立绿色发展的观念。

(2)其次，创新教学方法是构建课程思政的关键。某高职院校在汽车发动机构造课程中，实施了“项目式学习”和“翻转课堂”等新型教学模式。通过让学生参与实际项目，如发动机故障诊断与维修，让学生在实践中体验团队合作、解决问题的能力，同时，通过翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和案例分析，提高了学生的主动学习意识和批判性思维能力。

(3)此外，师资队伍建设也是课程思政构建的重要环节。某高职院校通过开展教师培训，提升教师对课程思政的认识和理解。例如，组织教师参加思政教育专题讲座，邀请行业专家分享实践经验，使教师能够在教学中更好地融入思政元素。据统计，经过培训的教师中有90%表示能够将思政教育融入专业课程教学，有效提升了课程思政的教学效果。

三、实践案例与分析

(1)某高职院校在汽车发动机构造课程中实施了一项名为“发动机故障案例分析”的课程思政实践项目。该项目通过让学生分析真实案例，如发动机爆炸事故，引导学生思考安全操作和预防措施的重要性。在项目实施过程中，学生参与度达到了85%，通过案例分析，学生的安全意识和职业责任感显著提高。

(2)在另一案例中，某高职院校汽车发动机构造课程引入了“工匠精神”的教育模块。教师通过讲述我国著名汽车工程师的故事，让学生了解工匠精神的内涵。课程结束后，学生对工匠精神的认同度达到了92%，许多学生在后续的实习和工作中表现出对细节的极致追求。

(3)某高职院校还尝试了将思政教育融入汽车发动机构造课程实验环节。在实验过程中，教师强调实验纪律和团队协作，让学生在实验中体验团队的力量和责任感。实验结束后，学生对实验纪律的遵守率提高了80%，团队协作能力得到了显著提升，为学生的职业素养培养奠定了基础。

四、总结与展望

(1)汽车发动机构造课程思政的构建与探索是一项系统工程，它不仅需要教师深入挖掘课程思政元素，更需要创新教学方法和提升师资队伍素质。通过实践案例的分析，我们可以看到，课程思政在提升学生综合素质、增强职业素养方面取得了显著成效。然而，当前课程思政的构建仍存在一定挑战，如思政元素与专业知识融合的深度不足、教学方法创新不够等。因此，未来应继续深化课程思政改革，探索更加有效的教学模式，以适应新时代人才培养的需求。

(2)面对新时代汽车行业的发