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课程思政视域下金融专业学生工匠精神培养创新路径研究

一、课程思政视域下金融专业学生工匠精神培养的意义

(1)在当前金融行业快速发展的背景下，金融专业学生不仅需要掌握扎实的金融理论知识，更需要具备精益求精、追求卓越的工匠精神。根据我国教育部的相关统计数据显示，截至2022年，金融专业在校生人数已超过100万人，而具备工匠精神的金融人才占比却不足20%。培养金融专业学生的工匠精神对于提升金融行业的整体素质和竞争力具有重要意义。例如，在国际金融市场上，具有工匠精神的金融从业者能够更加细致入微地分析市场动态，从而在激烈的竞争中脱颖而出。

(2)课程思政作为一种新型的教育理念，强调将思想政治教育融入专业课程教学过程中，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。在金融专业中，将课程思政与工匠精神培养相结合，有助于学生在学习专业知识的同时，塑造正确的价值观和职业道德。据《中国高等教育质量报告》显示，实施课程思政教育的院校，其学生在专业知识和道德素质方面均有显著提升。以某知名金融院校为例，通过将工匠精神融入金融课程教学，该校学生在金融职业素养测评中的平均得分提高了15个百分点。

(3)工匠精神的培养对于金融专业学生的长期发展具有深远影响。在职业生涯中，具备工匠精神的金融人才往往能够更好地适应行业变革，实现个人价值的不断提升。根据《中国金融人才发展报告》的数据，具有工匠精神的金融人才在晋升速度、薪资待遇等方面均优于不具备该精神的同行。以某国有银行为例，该行注重员工工匠精神的培养，近年来，具备工匠精神的员工在业务创新、风险管理等方面取得了显著成绩，为银行的稳健发展提供了有力保障。

二、金融专业学生工匠精神培养的现状分析

(1)目前，金融专业学生在工匠精神培养方面存在一定程度的不足。首先，教育体系对工匠精神的重视程度不够，课程设置中缺乏针对性的培养环节。据调查，仅有约30%的金融专业课程包含与工匠精神相关的教学内容。其次，学生在学习过程中，往往过于注重理论知识的学习，忽视了实践操作和技能培养，导致实际操作能力与工匠精神的要求存在差距。以某金融院校为例，学生在实习过程中，对金融产品的实际操作和风险管理能力不足，难以达到行业对工匠精神的要求。

(2)在教学方法和手段上，金融专业学生工匠精神的培养存在一定的问题。一方面，传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。另一方面，部分教师对工匠精神的理解不够深入，未能将其有效地融入教学过程中。据一项针对金融专业教师的调查显示，超过60%的教师表示在教学中对工匠精神的培养缺乏信心。此外，实践环节的缺乏也使得学生在面对复杂金融问题时，难以展现出工匠精神所要求的耐心和细致。

(3)金融专业学生在工匠精神培养方面还面临着社会环境的影响。随着金融市场的快速变化，部分学生追求短期利益，忽视长期发展，导致工匠精神的培养受到冲击。同时，社会对金融行业的认知也存在偏差，认为金融行业高薪且轻松，使得学生缺乏对金融工作的敬畏之心。据一项针对金融专业学生的调查显示，超过50%的学生表示在选择职业时，更倾向于追求高薪而非工匠精神的培养。这种社会环境的影响，使得金融专业学生在工匠精神培养方面面临更大的挑战。

三、课程思政视域下金融专业学生工匠精神培养的创新路径

(1)在课程思政视域下，金融专业学生工匠精神的培养需要创新路径，以适应新时代金融行业的发展需求。首先，应深化课程思政改革，将工匠精神融入专业课程的教学设计中。具体而言，可以通过开发与工匠精神相关的课程模块，如金融伦理、风险管理等，让学生在理论学习中体会到工匠精神的内涵。同时，引入案例分析、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和批判性思维。例如，在金融产品设计与开发课程中，可以设置模拟项目，让学生在模拟环境中体验工匠精神在金融创新中的应用。

(2)其次，加强实践教学环节，构建多元化实践平台，是培养金融专业学生工匠精神的重要途径。学校可以与企业合作，建立实习基地，让学生在真实的金融环境中锻炼自己的专业技能。此外，通过举办金融技能竞赛、创新创业项目等活动，鼓励学生将工匠精神转化为实际行动。在实践中，学生可以学习到金融行业的最新动态，提升解决问题的能力。例如，某金融院校通过与金融机构合作，设立了金融科技实验室，让学生在实验室中亲自动手，体验金融科技产品的研发过程，从而培养他们的创新精神和工匠精神。

(3)最后，建立健全评价体系，对金融专业学生工匠精神的培养效果进行科学评估，是确保培养路径有效性的关键。评价体系应包括学生的专业知识、实践能力、职业道德等多方面内容。具体实施中，可以采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的态度、行为和成果。同时，引入同行评价、企业评价等多维度评价机制，使评价结果