校长领导力的开发与提升.pptVIP

校长领导力的开发与提升郑金洲华东师范大学教授博士生导师中国浦东干部学院教研部主任校长领导力的开发与提升一、理解和认识校长领导力二、校长领导力的构成三、一种亟待加强的能力—危机领导力四、校长领导力的提升一、理解和认识校长领导力领导的含义动员别人实现组织目标的过程。领导的含义1判断一个人是领导者的标志是什么？行为与目标的间接性拥有追随者2一、理解和认识校长领导力领导的含义追随者的特点：既看到树木又看到森林具有合作能力在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡积极参与团队工作12一、理解和认识校长领导力领导的对象是人，管理的对象是物。领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。领导与管理的区别一、理解和认识校长领导力领导活动的构成要素：领导者、追随者、情境、共同目标01领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力02关键词：权力因素与非权力因素的统一、职务权威与自然权威的统一、知识态度与能力的统一03关于领导力的几个基本观点一、理解和认识校长领导力关于领导力的几个基本观点：?每个人都具有潜在的领导力；领导力是可以通过教育培训加以提高的；领导力主要来于个人的经历与经验。一、理解和认识校长领导力高复合01.低重心01.宽领域01.重示范01.校长领导力的特点一、理解和认识校长领导力按工作领域分课程领导力、教学领导力、教师领导力、科研领导力按领导时态分常态领导力与危机领导力按领导效能分有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）与无效领导力第一步第二步第三步二、校长领导力的构成二、校长领导力的构成按领导层次分宏观领导力（战略领导力）与微观领导力二、校长领导力的构成按领导过程分决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力010203040506校长决策能力的开发加强政策解读把握大局大势捕捉关键问题注重调查研究具有宽广胸襟二、校长领导力的构成——杰克?韦尔奇领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。“眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重要。中国古语中有‘雅量’这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的‘雅量’，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。”1——江泽民20102030405遵循白金法则提升非言语沟通水平破解沟通障碍综合运用多种沟通渠道努力改进沟通方式校长沟通能力的开发二、校长领导力的构成01“别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。”02——“优势理论之父”唐纳德·克利夫顿领导沟通的白金法则“十目”：表示“十只眼睛”，说明当你倾听的时候，应该观察他人的肢体语言，成为一个好的观察者，好像你有十只眼睛一样。C“王”：表示“国王”，因为当你倾听的时候，你应该保持高度注意，仿佛他人就是你的国王。B“一”：表示“专一”，倾听时要专心致志，不能三心二意。D“耳”：表示“耳朵”——你用来倾听的工具。A“心”：表示“用心”，因为你不仅应该用耳朵和眼睛去倾听，而且要用心去倾听。E“聽”校长团队建设能力的开发01以领导班子建设带动团队建设02明确团队目标与愿景03把握团队形成的阶段特征04形成和谐的团队氛围05建立团队建设的良性运行机制06二、校长领导力的构成01校长执行能力的开发02执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力03理念转化为现实04计划转化为行动05决策转化为操作06目标转化为任务二、校长领导力的构成二、校长领导力的构成校长执行能力的开发个体执行力有战略解读力、标准设定力、时间划分力、岗位行动力、过程控制力、结果评估力组成三、一种亟待加强的能力——危机领导力危机领导的三C原则沟通communication控制control关怀care危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。危机领导的8大准则法则1：积级目标法则2：掌控一切法则3：拒绝顺从法则4：变压力为动力法则5：重新调整方案，使之成为可能