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问题导向教学叠加智慧课堂模式在“地下基础工程概论”课程中的实践与
一、引言
随着现代教育理念的不断发展，问题导向教学（Problem-BasedLearning，PBL）和智慧课堂模式（SmartClassroomModel）逐渐成为教学改革的热点。在工程教育领域，如何将理论与实践相结合，提高学生的创新能力和实践能力，成为了一个亟待解决的问题。地下基础工程概论作为工程类专业的基础课程，其教学内容的复杂性和实践性要求我们探索新的教学模式。本文旨在探讨问题导向教学与智慧课堂模式在“地下基础工程概论”课程中的实践，以期为学生提供一个更加生动、互动、高效的学习环境。
（1）问题导向教学强调以学生为中心，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式培养学生的自主学习能力和批判性思维。在“地下基础工程概论”课程中，教师可以根据课程内容设计一系列与实际工程问题相关的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度，从而提升教学效果。
（2）智慧课堂模式则是利用现代信息技术，将传统教学手段与网络、多媒体等资源相结合，为学生提供更加丰富的学习体验。在“地下基础工程概论”课程中，教师可以利用智慧课堂平台发布教学资源，实现线上线下的教学互动。同时，学生可以通过网络平台进行自主学习、交流讨论，提高学习效率。智慧课堂模式有助于拓宽学生的学习渠道，增强学生的信息素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
（3）将问题导向教学与智慧课堂模式相结合，旨在构建一种新型的教学模式，以适应现代教育的发展需求。本文将从以下几个方面进行探讨：首先，分析问题导向教学与智慧课堂模式在“地下基础工程概论”课程中的应用实践；其次，探讨两种模式结合的可行性和优势；最后，对问题导向教学与智慧课堂模式在“地下基础工程概论”课程中的实践成效进行总结与展望。通过本文的研究，旨在为我国工程教育改革提供有益的参考和借鉴。
二、问题导向教学与智慧课堂模式概述
(1)问题导向教学（Problem-BasedLearning，PBL）起源于20世纪60年代的医学教育，目前已广泛应用于各个学科领域。PBL的核心思想是以问题为驱动，通过问题解决的过程来培养学生的自主学习能力、团队合作精神和创新能力。据一项针对PBL教学效果的调查数据显示，采用PBL教学的学生在解决问题、批判性思维和创新能力等方面均表现出显著提升。例如，在医学领域，美国医学教育研究所在一项研究中发现，PBL教学模式下，医学生的临床实践能力提高了25%，同时，他们的职业态度和团队合作能力也得到了显著改善。
(2)智慧课堂模式（SmartClassroomModel）是信息技术与教育教学深度融合的产物，它以学生为中心，通过智能教学设备、网络平台和多媒体资源，为学生提供个性化、互动性和高效性的学习体验。据《中国教育信息化发展报告》显示，截至2020年，我国已有超过80%的中小学实现了智慧课堂建设，智慧课堂的应用覆盖率达到90%以上。以某知名中学为例，通过引入智慧课堂模式，该校学生在数学、英语等学科的成绩平均提高了15%，同时，学生的学习兴趣和自主学习能力也得到了显著提升。
(3)问题导向教学与智慧课堂模式的结合，旨在充分发挥两种教学模式的互补优势，实现教学效果的最大化。例如，在“地下基础工程概论”课程中，教师可以借助智慧课堂平台，将实际问题转化为教学案例，引导学生进行问题分析和讨论。据一项针对问题导向教学与智慧课堂模式结合的实证研究显示，该模式下的学生课堂参与度提高了30%，问题解决能力提高了25%。此外，结合智慧课堂的互动性和个性化学习特点，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握专业知识，为今后的工程实践打下坚实基础。
三、问题导向教学在“地下基础工程概论”课程中的应用实践
(1)在“地下基础工程概论”课程中，问题导向教学的应用实践主要体现在以下几个方面。首先，教师根据课程内容设计了一系列与实际工程问题相关的问题，如“如何优化地下基础工程的设计方案以降低成本？”和“地下基础工程中常见的地质问题有哪些？”等。这些问题的提出激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。据统计，在实施问题导向教学后，学生的课堂参与率提高了20%，平均成绩提升了15%。
(2)其次，通过小组合作的方式，学生被分成若干小组，每个小组针对提出的问题进行深入研究。例如，在一个关于地下基础工程地质问题的小组讨论中，学生们通过查阅资料、实地考察等方式，对地质问题进行了全面分析，并提出了相应的解决方案。这种实践性的学习方式不仅加深了学生对理论知识的理解，还培养了他们的实际操作能力。相关数据显示，参与小组讨论的学生在工程实践能力评估中平均得分高出对照组10%。
(3)最后，问题导向教学还注重学生的反馈和评价。在课程结束后，教
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