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;框架CATALOGUE;一、关于建筑教育
;“建筑学”的诠释;西方建筑教育的历史沿革;一、关于建筑教育;德国“包豪斯”的建筑教育
公元1919年4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”是世界上第一所真正为开展现代建筑教育而建立的学院，为工业时代的建筑教育开创了新纪元。
包豪斯设计学校及其包豪斯校舍;两大教育体系的深远影响;中国建筑教育思想的历史沿革;中国建筑教育空间的开展概况及实例分析;清华大学建筑学院梁銶琚楼;东南大学建筑学院中大院;天津大学建筑系馆;同济大学建筑教育空间;城规学院C馆;二、建筑空间的特点
;建筑学专业的教学的特征分析;三、关于建筑设计的内容
;1.选址
;清华大学建筑系馆的总平面;布雷特尼建筑学院的总平面;3.建筑入口空间
;同济大学C楼入口场景;4.建筑学馆的主要功能内容和空间构成;6.设计教室(DesignStudioorAtelier)
;〔2〕“传统”教室;＊设计教室的特征分析
行为特征分析
空间特征分析
＊设计教室的空间设计要素
;美国哈佛大学研究生设计学院平面图;※空间的界面处理
;7.评图空间;8.展览空间〔ExhibitionSpace〕;9.实验室〔Laboratory〕;10.图书资料室〔Library〕;11.多功能报告厅〔alecturetheater〕;＊报告厅的体型设计
平面设计
平面形状
〔a〕矩形平面
〔b〕方形平面
〔c〕扇形平面
〔d〕圆形或半圆形平面
〔e〕其他形状
报告厅面积指标我国一般以08~1.0㎡/坐估算
剖面设计
报告厅室内高度根据最正确混响时间所需的空间体积及顶棚反射声的设计而确定的
视线设计
视点的位置及高度
第一排座位距演示物的距离
确定座位升起的高度
;12.公共交往空间构成;＊“廊”空间——轴线
“廊”空间是高校教学建筑内部的“道路”，作为线形要素，它与“节”，一起组成其内部公共性空间的网络。;＊公共交往空间的空间特征
交往空间的行为方式
学术讨论和交流
展示活动
休闲、娱乐
空间体验
交往空间在教学楼中的分布特征;湖南大学建筑系主入口休闲座湖南大学建筑系新馆边庭
;同济大学C楼中庭同济大学C楼楼梯间
;13.建筑学系教学楼的形象设计;＊文化性;＊文脉与地方性;＊美学性;四、实例欣赏
;澳大利亚新南威尔斯纽卡斯特大学建筑系馆;美国田纳西大学艺术与建筑馆;拉斯维加斯内华达大学建筑学院;耶鲁大学艺术与建筑系馆;辛辛那提大学设计、建筑、艺术与规划学院大楼;深圳大学建筑与土木馆;学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品;＊学生竞赛作品
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