农村初级中学劳动教育实验学校申请报告.docx

农村初级中学劳动教育实验学校申请报告

阳光中学位于甲地，学校现有教学班6个，学生231名，教职工45人。虽然学校地处偏远的乡镇中学，但是这里的教师充满教育激情，不断探索立德树人新路径。人民教育家于漪说：“劳动教育，让孩子拥有幸福生活的能力。”近几年来学校种植了5亩左右，近1000棵枳壳树，开展中医药教学，探索“劳动+教育”新模式。

一、强化组织领导，制定工作方案。

学校成立了以阳光中学书记为组长，副校长为副组长，所有行政人员与班主任，劳动课教师为成员的工作专班，下设办公室主任张三，制定了《阳光中学劳动教育实施方案》，统筹劳动教育工作，对学校劳动教育工作出现的问题进行深入研究、理性解决。经常性地做好阶段性的分析与研判，确保工作的顺利实施。

二、强化课程实施，深入校本教研。

一是以课堂为依托。学校开发了“菜园子”“枳壳树种植”劳动教育校本课程，根据义务教育劳动课程标准，每班每周设置了一节劳动技术课，制定劳动教育清单，分学段完成课标要求的劳动学习任务，使我校学生在日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动中有指导、有实践、有感悟，结合学校生命教育主题，充分挖掘劳动教育的立德树人功能，感受自然生命的可贵。同时结合学校课后延时服务时间，保证每周每班至少两节课时用于劳动知识讲解与技能实践。二是以基地建设为载体。2021年秋季由后勤组织一起成立了学校独有的师生“菜园子”。2023年秋季学期，为更好地营造劳动育人氛围，突出体现学校“行知求真”的作风，我们将劳动教育基地命名为“枳壳园”。目的是通过劳动教育与跨学科主题学习相结合，使学生在“做中学、用中学、创中学”中探真理、做真人。同时进一步整理与完善了学校劳动教育基地开发与管理模式理论体系。三是以分类实践为契机。充分利用学校“枳壳园”和“菜园子”劳动教育实践基地开展劳动教育实践活动，采取“校内为主、校外、家庭为辅”使用原则，本着“解放学生的手，让学生操作”的思想，学校将“菜园子”和“枳壳园”分别全校师生，各班老师与学生一起为菜地命名树牌，按班级实行责任制，有计划地种植蔬菜，开展浇水、施肥、除草、捉虫等实践活动。每年秋季开学，与村里种粮大户一起，开展收割稻谷活动，班级内部开展小队竞赛活动，合作管理，提高了劳动实践教育实效。我们将劳动教育与学科教育进行整合，把课堂搬到基地，让学生在多姿多彩的基地中进行跨学科主题学习。比如语文老师在基地中指导学生写好观察日记和相关作文，美术老师在基地中指导学生构图和写生，数学老师在基地中引导学生结合实践编写应用题等教学形式，科学老师更是让学生在基地中观察、理解、感受，充分发挥了学生的主体参与意识，让学生在轻松愉快的气氛中受到教育。同时结合书香校园的创建，通过传统劳动、收获场景以及劳动发展史为主题的墙画，营造了一种浓浓的书香文化。

三、强化条件保障，推动劳动教育开展。

一是强化师资保障。经过不断地摸索与实践，学校已拥有一支包括“教师、家长、专家”在内的师资队伍，他们知理论、懂业务、有技术，为学校劳动教育工作的开展、基地建设与发展提供了强有力的保证。劳动技术任课教师与班主任是劳动教育的主要指导者，结合把家长和专家“请进来”的方式，形成了开放的、多层面跨学科的教育人才资源。二是强化经费保障。学校设立了劳动教育专项经费，每年投入近2万元用于课程开发、实践基地的维护建设、师资培训、专家聘请、劳动工具和实践材料的添置。

四、构建校园文化，营造劳动教育氛围。

一是校级劳动文化建设。教学楼外墙上一排红色大字，鲜艳夺目：“为党育人、为国育才”；教学楼走廊墙壁上有“劳动使人忘忧”等名人名言字画；草坪中树立着“劳动是一种美德，劳动创造幸福”的牌匾；宣传栏上“自主性劳动”内容；劳动基地有大片果木、蔬菜。二是班级劳动文化建设。各班的班级劳动文化布局精心、构思大胆，风格各异，和谐、高雅。有学生优秀劳动征文，有学生劳动日记，有优秀美术作品展览。

五、创新活动形式，增强劳动教育实效。

一是管理校园日常劳动。平时枳极引导学生参加各类校内劳动，如班级值日、班级文化创设、班级图书角图书整理；卫生一天两小扫、一周一大扫除；学校少年宫社团的剪纸、手工制作等活动；开展与劳动相关的竞赛评比活动，如劳动征文、演讲赛、手抄报等，通过校园日常劳动，让学生树立“无处不劳动，人人能劳动”的新观念，激发学生热爱劳动，热爱班级，爱护校园的情感。二是监管学生家务劳动。各班建立了家长电话簿、微信群，加强与家长联系，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。学生每次离校时，老师布置相应的家庭劳动作业，并在微信群公布，要求家长协助老师检查完成情况，及时反馈给老师。在父亲节、母亲节、妇女节、父母生日时，让学生给父母道声问候、或做一顿饭，在劳动中懂得感恩。

六、建立评价体系，确保持续发展。

为充分发挥劳动教育评价的导向功能，我校建立了相应的评价体系