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《孙权劝学》导学案及答案

【学习目标】

1、了解有关常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣想象人物的神态、心理活动，进而分人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨

【学习重难点】

1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分人物形象。

4、联系、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

【自主预习案】

一、填空

1、《孙权》选自____，该书是__(朝代)____(人名)主持编的一部___，记载了从_到共1362年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______”;《孙权劝学》的学习方法是：“_____”;《孙权劝学》劝的语言是：“____”;《孙权劝学》的成果是：“____”(以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他_____的感情，也从侧面写出了___;文末的“____”(原文)更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______。

二、给下列加点字注音

卿()涉猎()孰()遂()

三、解释加点词

1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎

5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看

四、译下列

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪!

3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎?

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!

五、问答题：

本文的情节是如何安排的?

【自主预习案】

一、填空

1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代

2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳

卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。

4、士别三日，刮目相看

二、qīngshèshúsuì

三、1当权2推辞3研究4粗略地阅读

5了解6于是，就7才干和谋略8刮擦

四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗?

3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了!

五、劝学——就学——论议——结交

【课内探究案】

一、故事导入，明确目标。

三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。本节课的学习目标是：(见上文)

二、自主探究，释疑解惑

(一)司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编此书的目的是为统治者治国提供历史和教训。

(二)、读译课文，理解文意

1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。(同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。)听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

2、解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

3、释疑：重点积累，交流讨论不理解的语句。

4、故事复述归纳中心。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

(三)、合作探究，设疑解惑

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“