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《宿新市徐公店》教案

目录课程介绍与目标文本解读与赏析教学方法与手段学生活动设计与实践教学评价与反馈资源拓展与延伸

01课程介绍与目标

诗词背景《宿新市徐公店》是唐朝诗人杨万里的一首佳作。这首诗描写了诗人在宿新市徐公店的所见所闻，展现了诗人对自然和人文的敏锐观察和深刻感悟。作者简介杨万里，字廷秀，号诚斋野客。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。诗词背景及作者简介

010203知识与技能学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗词大意，体会诗词所表达的思想感情。过程与方法通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗词内涵和作者创作背景。情感态度与价值观培养学生对古诗词的热爱和兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。教学目标与要求

本课程共分为三个环节：导入新课、学习新课、课堂小结。其中，导入新课环节通过介绍诗词背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；学习新课环节通过讲解诗词内容、赏析诗词语言、探讨诗词主题等方式，引导学生深入理解诗词内涵；课堂小结环节通过总结本节课所学内容，巩固学生的学习成果。课程安排本课程计划用时一课时（40分钟）。其中，导入新课环节用时5分钟，学习新课环节用时30分钟，课堂小结环节用时5分钟。时间安排课程安排与时间

02文本解读与赏析

0102诗词内容概述叙述了诗人在徐公店住宿时的所见所闻，展现了乡村生活的宁静与恬淡。描绘了一幅清新自然的田园风光图，通过具体细致的景物描写，表达了诗人对自然和生活的热爱。

篱笆、小路、树木、菜花、儿童、黄蝶等构成的乡村景象，色彩鲜明，形象生动。意象描绘通过视觉、听觉、嗅觉等多方面的感官体验，让读者感受到乡村生活的清新与美好。审美体验意象描绘与审美体验

表现了诗人对自然和生活的热爱，以及对乡村生活的向往和赞美。通过细腻的景物描写和生动的儿童扑蝶场景，表达了诗人内心的喜悦和恬淡之情。同时，也传递出诗人对乡村生活的留恋和怀念之情。主题思想及情感表达情感表达主题思想

03教学方法与手段

通过教师声情并茂的范读，将学生带入到诗词的意境中，感受音韵之美。教师范读学生自读指名朗读引导学生自由朗读，注意读准字音，读出节奏和韵律。邀请个别学生展示朗读，其他同学倾听并评价，共同提高朗读水平。030201朗读法：感受音韵之美

介绍作者杨万里及时代背景等元素，帮助学生更好地理解诗词。讲解背景解释重点词语的含义，如“篱落”、“径”、“树头”等，扫除阅读障碍。讲解词义通过描绘诗词中的景象和事物，引导学生想象和感受诗词所营造的意境。讲解意境讲解法：深入理解诗词内涵

讨论法：拓展学生思维空间小组讨论组织学生分组讨论，探讨诗词中的主题、情感、表现手法等，培养学生的合作精神和探究能力。全班交流各小组选派代表在全班汇报讨论成果，其他同学补充和评价，形成生生互动的良好氛围。教师点评对学生的讨论成果进行点评和总结，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

04学生活动设计与实践

将学生分成若干小组，每组4-5人，确保组内成员能够充分交流和分享。分组围绕《宿新市徐公店》这首诗，探讨诗人的创作背景、诗歌意象、表达技巧等方面。讨论主题每组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，其他同学可以提问或补充。分享交流分组讨论：分享个人见解和感受

创作情境通过布景、道具等手段，营造徐公店的氛围，帮助学生更好地理解诗歌背景。角色分配学生分别扮演诗人、店主、客人等角色，模拟诗人在徐公店的所见所闻。表演呈现学生根据角色和情境，表演出诗人的创作过程，展现诗歌的意境和情感。角色扮演：模拟诗人创作过程

03作品展示学生完成作品后，可在班级内进行展示和交流，互相学习和借鉴。01写作引导以《宿新市徐公店》为灵感来源，引导学生挖掘诗歌内涵，进行创意写作。02写作主题可以是对诗歌的解读、对诗人情感的体会、对徐公店故事的想象等。创意写作：以诗为引，创作现代文篇章

05教学评价与反馈

学生参与度观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论、朗读等环节，记录学生的参与程度和积极性。语言表达能力注意学生的语言表达是否准确、流畅，能否用恰当的词汇和句式表达自己的观点。思维能力观察学生在课堂上的思维活跃度，是否能够理解诗歌的意境和情感，以及能否对诗歌进行深入的分析和解读。课堂表现观察记录

评价小组报告的内容是否充实、有深度，是否能够全面反映诗歌的主题和情感。报告内容注意小组报告的表达方式是否清晰、准确，能否用恰当的语言和形式展示小组的研究成果。表达方式观察小组成员之间的合作情况，包括分工是否合理、沟通是否顺畅、是否能够互相支持和协作。团队合作小组报告成果展示评价

针对课堂表现01根据学生的课堂表现，给出具体的点评和建议，包括如何提高学生的参与度和积极性、如何改进学生的语言