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国家课程标准专辑

数学课程标准

第一局部前言第二局部课程目标第三局部内容标准第四局部实施建议

一、根本理念一、总体目标第一学段1（~3年级第一学段1（〜3年级

二、设计思路二、学段目标一、数与代数一、教学建议

二、空间与图形二、评价建议

三、统计与概率三、教材编写建议

四、实践活动第二学段4（〜6年级

第二学段4（〜6年级一、教学建议

一、数与代数二、评价建议

二、空间与图形三、教材编写建议

三、统计与概率第三学段7（〜9年级

四、踪合应用一、教学建议

第三学段7（〜9年级二、评价建议

一、数与代数三、教材编写建议

二、空间与图形课程资源的开发与利用

三、统计与概率

四、课题学习

第一局部前言

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以夹，数学

白身发牛•了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮

助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流佶息提供了一种有

效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创

造价值。

义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学

习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使

学生获得为数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。

一、根本理念

1.义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现：

一人入学有价值的数学：

人人都能获得必需的数学：

一不同的人在数学上得到不同的开展。

2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自

然现象和社会现象：数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术开展的根底：数学在提高人的推理能力、抽象能力、

想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。

3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。内容的星•现应乘用不同的表