第三章 运动动机教学课件.ppt

第二节运动动机的培养与激发动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成运动动机的过程;动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。（1）增加运动活动的趣味性（2）启发学生的好奇心（3）满足学生的归属需要（4）增强学生的自主要求一、充分重视和利用学生的各种需要（一）提高学生的内部动机教师利用表扬、批评或奖励、惩罚等外部手段来刺激学生参加体育运动，但要避免奖励和惩罚的“过当效应”（二）激发学生的外部动机成就动机：是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。它是在成就需要的基础上产生的，在社会交往中习得的内在推动力量。二、提高学生的体育成就动机（一）什么是成就动机（二）体育成就动机的培养意识化常摸参照更多的成功机会体验化概念化自我参照三、适当展开竞争，积极组织合作（一）适当展开竞争竞争是激发学生体育学习动机和提高体育活动效果的一种有效手段。体育教学中不可避免地充满了不同形式的竞争，如能合理利用，学生体育学习的成就动机会更加强烈。注意：(1)竞争的内容和形式多样化，以使每个学生都有展现自己才能的机会。(2)以团体间竞争为主。(3)进行个体间竞争时，应当按照能力分为高、中、低三组。(4)竞争活动要适量。(5)提醒学生在竞争中注意发挥和展示能力，相互鼓励、团结互助，胜不骄、败不馁，防止骄傲情绪和自卑心理的出现1．小组目标、计分与奖励2．个人责任3．成功机会均等4．组间竞争5．交往技能6．注重个人需要（二）积极组织合作反馈的形式有多种多样：社会性评价（教师当着全班同学的面表扬某个学生）；象征性评价（教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗）；客观性评价（教师根据学生的技术或能力表现给予的分数）；标准性评价（教师以排名次的方法给学生打分）。四、及时反馈，肯定评价表扬的效果优于批评的效果，表扬更能提高动机的水平；表扬和批评都是以促进学生的努力和进步为目的的态度是个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向五、端正体育态度（一）什么是态度态度的认知成分：指个体对某种事物的知觉、理解和带有评价意义的观念或信念态度的情感成分：是个体对态度对象评价后产生的情绪情感体验。它是态度的核心因素态度的行为意向成分：指个体对态度对象的行为反应倾向，即行为的准备状态，其程度取决于态度的认知和情感成分。体育态度：是学生在长期的社会环境影响下，从一定的直接经验和间接经验中习得的。它指向于具体的体育活动项目、内容和方法，形成后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。体育价值观是体育态度的认知基础。个体对体育活动价值的认识不同就会产生不同的体育态度。体育价值观就是体育态度的认知基础Cain经过研究，提出了体育活动具有的六个价值，即健康和健身、社会交往、感官刺激、美感体验、情绪宣泄和磨炼意志（二）体育态度的认知基础为了健康和健身的体育活动作为社会体验的体育活动作为刺激追求的体育活动体育活动作为美感体验的体育活动作为情绪宣泄的体育活动作为磨练意志的体育活动价值1价值2价值3价值4价值5价值61．体育态度的形成体育态度的形成实际上是学生通过观察和模仿等社会学习方法获得体育价值观和相应行为方式的社会化过程体育态度的观察学习是指学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程。（三）体育态度的端正体育态度模仿的三种类型：一是直接模仿，学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式；二是象征性模仿，学生通过模仿报刊、广播、电视、电影等媒介所展示的榜样来形成自己的体育态度和行为；三是创造性模仿，学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来。2．体育态度的转变体育态度的转变包括方向和强度两个方面：体育态度从消极转向积极，这是方向上的转变从较积极转向很积极，这是强度上的转变方向上的转变与强度上的转变密切相关从一个极端转变到另一个极端，既是方向上的转变，又是强度上的转变，而且表明强度上的变化很大1.如何从体育教学的内容和方法出发，提高学生体育学习的积极性？2.怎样使学生树立正确的体育价值观？［1］张力为、毛志雄。运动动机的培养与激发。全国应用心理学专业系列教材《运动心理学》，上海：华东师范大学出版社［2］李洪玉、何一粟。学习动机的培养与激发。《学习动力》，武汉：湖北教育出版社［3］蔡赓，季浏，汪晓赞.竞争性体育活动对中小学生体育运动动机