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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
本文整理于网络，仅供阅读参考
《敬业与乐业》教学杂谈
【山东省济南市燕山学校朱文波】
〖新课改下语文教学的反思〗
《敬业与乐业》选自九年级上册第二单元，是梁启超先生于
７０年前为上海中华职业学校的学生所做的演讲，这篇文章是学
生学习语文的典范之作，思路清晰、逻辑严密，作者提炼概括的
很多耐人寻味的语句，拓展了文章的思辨空间，有利于学生理性
思维的培养。但是文中援引的事例多为社会职业者的例子，与学
生的年龄、阅历有一定的距离，我预感到让这些十四、五岁的孩
子领悟“敬业与乐业”的精神实质，肯定会遇到困难，怎么办？
学生—职业，职业—学生。我突然想到如果把学习当做学生的职
业，让学生关注自己在这一特殊职业中的种种态度，岂不是既能
能深刻的解读文句，又能促使其对自己的学习态度进行反思吗？
果然，当我在课堂上抛出这一设想时，同学们的精神为之一
振，课堂上传来一阵哗哗的翻书声，大家都在翻找自己深有体会
的句子，然后是出奇的安静，我给了大家足够思考的时间，８分
钟后，举手同学的数量明显多于平时。张乔同学这样说：“作者说
‘把一种劳作做到圆满，唯一的秘诀就是忠实，即凡做一件事，
便把这件事看作我的生命’，我觉得有些惭愧，我现在知道为什么
我的学习总是做不到最好，因为我没有这种将学业视作生命的意
识，我也没有忠实于它，而是经常在学习时分心到别的事上，更
没有梁启超先生说的那种愧疚感，觉得做得不好便对不起一天里
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
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所吃的饭，所以我也便不能把学业做到圆满了。”同学们用默叹之
声表示同感。
李硕同学说：“我总抱怨学习很苦很累，但第８段的几个反问
句把我说服了，原来只要人生在世，就没有不苦不累的，就看你
能否‘从劳苦中找出快乐。’作者还告诉我了‘凡职业都是有趣味
的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生’，我之所以感受不到
学习的乐趣，我想主要是我没有坚持，总想应付差事，得过且过。”
曲士朕同学说：“作者说‘每一职业之成就离不了奋斗，一步
步地奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增’，我对此有真实体验，
上学期我学习不专心成绩较差，老师找我谈话，我有所醒悟，寒
假期间我闭门苦读，有几门功课赶上来了，这学期我显得自信多
了，也觉得学习很快乐！”之后，又有五位同学发言，同学们带着
自我反思的态度，把这篇文章解读得非常成功。我不由暗自庆幸
这一教学环节的设计。
【重庆市万洲区岩口复兴学校晏兴田】
〖语文教学最佳情景的创设·以贴近学生心灵，贴近现实生
活去创设〗
语文教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响。因
此，教师要坚持教学民主，“以学生为主体”的教学观，保持教师
的人情味，通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。在
讲与练、读与写中，通过创设“和谐的情境”，即要用微笑的表情，
期待的眼光，大方的姿态，温和的语言，饱满的情绪去感化、熏
陶学生，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这
一过程中形成融洽和谐的心理环境。为了创设良好的作文教学的
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
本文整理于网络，仅供阅读参考
氛围，我教梁启超的《敬业与乐业》一文时，结合近两年大学
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