教育教学设计：“文本解读”与“文本再构”助力小学英语的趣味教学.pdfVIP

“本读”“本再助小英语趣味学

文解与文构”力学的教

—从文角度浅谈小学英趣培养

—本语的兴

济南市高新区凤凰路小学

周晓斐

“文本解读”与“文本再构”助力小学英语

的趣味教学

——从文本角度浅谈小学英语的兴趣培养

“兴趣是最好的老师”，小学英语教学重在培养小学生

英语学习的兴趣。在课堂教学中，教学内容的选取要体现趣

味性，教学方法要体现直观性和多样性，教学形式要省时高

效，教学评价要有利于小学生的英语学习兴趣的培养和形

成。笔者多年来一直从事小学英语的一线教学工作，致力于

“文本解读”与“文本再构”对提高小学英语教学趣味性的

研究，本文将结合笔者的教学实例，从文本凭度浅谈小学生

英语学习的兴趣培养问题。

文本是“语言的实际应用”，教材文本是指为了学习“语

言的实际应用”而编写的教学材料，可以是词，是句子，是

段落甚至是教材中的图片。某种意义上讲，文本具有双重性

即知识性和文化性。忽略文本内涵的挖掘，只是停留在简单

的单词和句型的机械式教授，英语课堂中没有激活学生思维

的东西，就会让小学生因为英语学习的枯燥无趣而丧失对英

语学习的兴趣。教师如何基于文本的双重性设计出形式多样

的趣味活动来激发学生对文本学习的兴趣进而提高学生综

合运用语言的能力，是摆在我们每一位英语老师面前的重要

课题。笔者多年来尝试深挖文本的内涵，总结出“文本解读”

与“文本再构”会助力我们小学英语的趣味教学。

所谓“文本解读”是指教师对文本的感知、理解和评价，

进而产生感受、体验和理解，并形成对文本材料的价值取向

的一个过程。文本解读过程中，教师需要始终将“人的发展”

放在首位，努力实现“使人变得更自由，更有创造力”的教

育使命。如果教师在文本解读时贯彻这一理念，学生将更加

自由，也更有创造力，学习的兴趣自然会提高。除了以“人

的发展”为最终目的，教师还需要思考回答以下问题，对文

本进行系统的分析，即对文本的知识性和文化性进行细致的

解读。（如下表）。

弘本问题何题M化

1文本的形式比什么？是会话、阅读、图片

还是其他什么？

ii.文本的内容有啷绕？

1）文本中有什么？iii.文本的主题是什么？

iv.件者或者注者的亳图是什么？

v.文本在纹材中妁位JL怎样？这科•妁位JL决

了它怎样的功能和章义？

文本能好使学生啷些方面舞到发展？是福*

2）文本对•学生有什么价值？技怅、语玄知识、情感态度、学习策■还是