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人教版中考英语专题复习《被动语态》说课稿

一.教材分析

人教版中考英语专题复习《被动语态》主要针对中考英语中被动语态的用法进行深入的讲解和复习。教材通过丰富的例子，让学生了解并掌握被动语态的构成、用法和特殊形式。同时，教材还提供了大量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用被动语态的能力。

二.学情分析

被动语态是英语学习中比较难掌握的语法知识，学生在学习过程中可能会存在以下问题：1.对被动语态的概念理解不清晰；2.被动语态的构成和用法混淆；3.不会正确运用被动语态进行句子表达；4.对特殊形式的被动语态掌握不扎实。

三.说教学目标

知识目标：让学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式；

能力目标：培养学生运用被动语态进行句子表达的能力；

情感目标：激发学生学习被动语态的兴趣，提高学习英语的积极性。

四.说教学重难点

教学重点：被动语态的构成、用法和特殊形式；

教学难点：特殊形式的被动语态的用法和句子表达。

五.说教学方法与手段

采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，理解和掌握被动语态的知识；

使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地了解被动语态的用法；

小组讨论，让学生相互交流学习心得，提高学习效果。

六.说教学过程

引入新课：通过一个简单的被动语态句子，引发学生对被动语态的思考，激发学习兴趣；

讲解被动语态的构成、用法和特殊形式：结合PPT和例子，讲解被动语态的相关知识；

课堂练习：学生分组进行练习，教师巡回指导；

小组讨论：学生就被动语态的用法进行讨论，分享学习心得；

总结提升：教师对被动语态的知识进行总结，强调重点和难点；

课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计应包括以下内容：

被动语态的构成；

被动语态的用法；

特殊形式的被动语态。

八.说教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣；

练习完成情况：检查学生课堂练习的完成情况，评估学生对知识的掌握程度；

课后作业：批改课后作业，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。

九.说教学反思

教学反思是教师在教学过程中，对自己的教学方法、教学内容等进行思考和总结的过程。教师应根据学生的学习情况，不断调整教学策略，提高教学效果。同时，教师还应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。

知识点儿整理：

被动语态的构成：被动语态由“be+过去分词”构成。其中，be动词的形式根据主语的不同而变化。例如：Iwascleanedbyhim.

被动语态的用法：被动语态用于强调动作的承受者，而不是执行者。例如：Thewindowwasbrokenbyhim.

特殊形式的被动语态：特殊形式的被动语态包括“情态动词+be+过去分词”和“have+过去分词”。例如：Hemighthavebeenseenbyher.

被动语态的时态和语态变化：根据主动语态的时态和语态，被动语态也会发生相应的变化。例如：Theyarebeingwtedfor.

被动语态的疑问句和否定句：被动语态的疑问句和否定句的构成与主动语态类似，需要进行相应的调整。例如：Isthebookbeingreadbyhim?

被动语态的固定短语：一些常用的被动语态固定短语，如“owe…to…”和“beworth…”。例如：Weoweoursuccesstohim.

主动语态与被动语态的转换：在某些情况下，可以将主动语态转换为被动语态，或者将被动语态转换为主动语态。例如：Hereadsthebook.（被动：Thebookisreadbyhim.）

被动语态的翻译：在翻译被动语态时，需要根据中文的表达习惯进行相应的调整。例如：Thehousewasbuiltbyhim.（中文：他建造了那座房子。）

被动语态在实际应用中的注意事项：在实际应用中，被动语态的使用需要注意上下文的逻辑关系，避免造成歧义。例如：Thebookwaswrittenbyhim,butitwaseditedbyher.

特殊动词的被动语态：一些特殊的动词，如“have”，“get”，“make”等，在被动语态中的使用有特殊的形式。例如：Hehasbeeninformedaboutthemeeting.

被动语态的练习题：通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握被动语态的用法。例如：选择题、填空题、改写句子等。

被动语态的拓展知识：被动语态在一些特定场合的应用，如学术写作、新闻报道等，以及与其他语法知识的结合。

以上是对《被动语态》这一课的知识点进行的整理，希望对您的教学有所帮助。

同步作业练习题：

请用所给动词