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地方应用型高校新商科改革与课程思政协同育人模式的构建——基于台州学

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地方应用型高校新商科改革与课程思政协同育人模式的构建——基于台州学

摘要：随着经济全球化和市场一体化的深入发展，地方应用型高校在新商科教育改革中，如何将课程思政与专业教育相结合，培养适应新时代要求的应用型人才，成为当前教育改革的重要议题。本文以台州学为例，探讨了地方应用型高校新商科改革与课程思政协同育人模式的构建。首先，分析了新商科改革和课程思政的背景及意义；其次，阐述了台州学在新商科教育中的独特优势；然后，提出了构建新商科改革与课程思政协同育人模式的具体策略；最后，通过案例分析，验证了该模式的可行性和有效性。

随着我国经济社会的快速发展，地方应用型高校在新商科教育中面临着前所未有的机遇和挑战。一方面，新商科教育改革要求高校打破传统学科界限，实现跨学科、跨领域的融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才；另一方面，课程思政作为新时代高校教育的重要理念，要求将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值观塑造的有机统一。台州学作为我国新商科教育的重要实践基地，其在新商科改革与课程思政协同育人方面的探索，对于推动地方应用型高校教育改革具有重要的借鉴意义。本文旨在探讨地方应用型高校新商科改革与课程思政协同育人模式的构建，以期为我国新商科教育改革提供有益的参考。

第一章新商科改革与课程思政的背景及意义

1.1新商科改革的背景与内涵

(1)新商科改革的背景源于我国经济社会的快速发展和全球化的深入趋势。在新时代背景下，传统商科教育模式已无法满足社会对人才培养的需求。新商科改革旨在打破学科界限，实现跨学科、跨领域的融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。这一改革要求高校重新审视商科教育的目标、内容和方法，以适应新时代经济发展的需要。

(2)新商科改革的内涵主要包括以下几个方面：首先，强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神；其次，倡导跨学科交叉融合，将商科与其他学科如信息技术、艺术设计等相结合，拓宽学生的知识视野；再次，注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，以适应全球化背景下的市场需求；最后，强调社会主义核心价值观的融入，培养学生的社会责任感和道德素养。

(3)新商科改革背景下，高校需从以下几个方面进行改革：一是优化课程体系，构建跨学科、模块化的课程体系，满足学生个性化发展需求；二是改革教学方法，采用案例教学、项目式教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；三是加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力；四是深化校企合作，为学生提供实习实践机会，增强学生的就业竞争力；五是加强国际交流与合作，拓展学生的国际视野，提升学校的国际影响力。

1.2课程思政的背景与内涵

(1)课程思政的背景源于我国高等教育对人才培养目标的重新定位。近年来，我国高等教育在人才培养方面逐渐从“知识传授”转向“价值塑造”，强调学生在掌握专业知识的同时，也要具备良好的道德品质和社会责任感。根据教育部发布的《关于全面深化课程思政建设的指导意见》，课程思政建设已成为新时代高校教育改革的重要任务。据相关数据显示，2018年至2020年，全国共有超过1.5万所高校开展了课程思政建设，覆盖面达到98%以上。

(2)课程思政的内涵主要体现在以下几个方面：首先，课程思政要求将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值观塑造的有机统一。例如，在经济学课程中，教师可以通过分析国内外经济形势，引导学生树立正确的经济观念和价值观；在法学课程中，通过案例分析，培养学生的法治意识和公民素养。其次，课程思政强调教师的教学理念转变，要求教师从单一的知识传授者转变为学生的引导者和陪伴者。例如，在《思想道德修养与法律基础》课程中，教师可以通过与学生开展互动讨论，引导学生自主思考和形成正确的价值观。最后，课程思政注重培养学生的实践能力，通过实践活动让学生在实践中感受和践行社会主义核心价值观。

(3)案例分析：以某高校的《市场营销》课程为例，教师在授课过程中，将市场营销理论与社会主义核心价值观相结合，引导学生树立诚信经营、公平竞争的市场观念。具体做法包括：在讲解市场营销策略时，引入我国著名企业家马云的创业故事，强调诚信和责任感；在案例分析环节，选取国内外诚信企业案例，让学生深刻体会诚信经营的重要性。通过这样的课程设计，学生在学习专业知识的同时，也接受了思想政治教育，提高了自身的道德素养和社会责任感。据调查，该课程的学生满意度达到了90%以上，有效提升了学生的综合素质。

1.3新商科改革与课程思政协同