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体育课程标准简介（一）体育课程标准简介（一）

课程标准简介课程标准简介

第一节课程标准的基本精神

一、课程标准的基本特征

什么是体育与健康课程标准呢？它是国家教育行政主管部门制订的学生在体育与健康

素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知

识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。它规定了体育课程

的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、

实施教学的依据。

体育与分离课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注

重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的

习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应

能力等方面健康和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

本次的课程改革所制订的课程标准与以往的教学大纲有很大不同，除了在课

程的理念上、课程标准的功能上、结构上不同而外，最突出的特点是，课程标准

在学习领域的划分，学习水平的划分，采用目标管理的方式，由目标统领内容，

不规定具体的教学时数等方面，都使体育课程的学习在内容的选择和学习的方式

上发生了巨大的变化。

㈠学习领域的划分㈠学习领域的划分㈠学习领域的划分㈠学习领域的划分

学习领域的划分，是这次课程改革的亮点。在第一章里我们已经谈了一些，这里

我们再从划分学习领域的目的、意义两方面谈一下。

五个学习领域的划分有三方面的意义：第一，适应了世界体育课程发展的趋

势。许多发达国家的体育课程，基本上都是以学习领域的形式进行学习的。第二，

遵循健康三维观，把学习领域划分为身体健康、心理健康和社会适应能力三个方

面。健康三给观不仅关注身体健康的发展，而且关注心理健康和社会适应水平的

提高，注重人的全面发展，第三，体现了体育本身的特性。对课程来说，就是技

能学习和参与，所以，我们划分了运动参与的学习领域和运动技能的学习领域。

仅仅划分运动技能是不行的，如果仅仅划分运动技能，就有可能使老师只关注传

授运动技能。新课程的理念认为，运动参与比运动技能学习更重要。所以，必须

划分运动参与领域，而且有明确的学习内容和学习目标，使教师在教学过程中全

面关注五个学习领域目标的达成。

划分学习领域，最主要的目的，为了实现体育的各种目标和价值。这是一个

重要的问题。因为，以往我们体育的功能没有得到很好地发挥。所以，只有划分

学习领域，才能保征我们体育课堂的教学实现多种目标和多种价值，才能真正发

挥健身和育人的功能。这种科学的学习领域的划分，真正体现了课程性质和健康

第一的指导思想。

㈡学习水平的划分㈡学习水平的划分

学习水平的划分打破了以往按年级划分学须的传统模式，以水平来划分学

段。以往是1年级一个目标，一个学习内容；2年级一个目标，一个内容。现在

我们把12年学生的学习划分成六个学习水平：1~2年级是水平一；3~4年级是

水平二；5~6年级是水平三；7~9年级是水平四；高中是水平五；还有一个小平

六，叫发展性水平。发展性水平是针对休学学习成绩优异的学生进一步发展的需

要而设置的。

为什么要按照学习水平来划分学段呢？有两个重要的依据。一是几乎所有的

发达国家都是按照水平划分学段的，只有很少的国家是按年级划分学段的。二是

更主要的是考虑到相似的年龄有相似的或相同的身心发展特征。比如说，小学1

年级的学生与小学2年级的学生，在身心发展特征上没有什么差异，或者说差异

甚小。但是，我们可以肯定说1~2年级的学生与5~6年级的学生有差异。所以，

水平的划分完全考虑到学生身心发展的特征。