对外汉语教学法定版.pptVIP

2015如《笠翁对韵》：2019来鸿对去雁，2016云对雨，2020宿鸟对鸣虫，2017雪对风，2021两岸晓烟杨柳绿，2018晚照对晴空，2022一园春雨杏花红。汉语的音节是声韵调系统

汉语的每个音节都是由声母、韵母和声调组成的，每个字都有固定的声调是汉语最具特色的地方。其他语言也都有语调，但并没有字的声调。语调主要表示说话的语气的，陈述还是疑问、肯定还是否定、祈使还是命令等，一般主要表现在句尾，并不是表示基本的词义。而汉语的字调是表示意义的。在口语里，“买”和“卖”完全靠声调的不同来区分，声调不同，意思完全不同。01汉语叠字的运用02将两个形、音、义完全相同的字重复运用，语音上和谐悦耳，节奏明朗，韵律协调，具有表情达意的形象性，可以增强语气，获得特定的表达效果。03叠字在口语中运用广泛。例如“打打球、散散步、下下棋、放松放松、高高兴兴上班来，平平安安回家去”等等。汉语词语缺乏形态变化例如，英语的“去”，根据主语和时态的不同，有gowentgoesgonegoing五种不同的形式，而汉语无论“我去、他去、你去”还是“现在去、过去去、将来去”都用同一个“去”字。我爱他Ilovehim他爱我Helovesme单音词能够不断组成新复合词以适应词汇发展的需要，汉语双音节词语占大多数。汉语是高度分析性的语言。“女孩”＝“女”＋“孩”。每个音节都有独立的意思。而英语的girl仅仅是一个词，拆开仅仅是语音单位，就没有意义单位了。除了极少的音译外来词，每个汉字都有丰富的内涵，都是一个独立的单位。单音节词语高度概括抽象，组词能力强。“人”、“山”、“水”、“文”、“命”等等，虽然只是一个字（音节），但都代表一套丰富的概念和文化。然后，再由单个汉字组成双音词，由双音词再组成多音词。比如汉语的“鸡”彻底概括了一切的鸡。当需要明确表示鸡的下位概念时，只要用鸡组成复合词就可以了，“公鸡”“母鸡”“芦花鸡”“乌鸡”“山鸡”“叫化鸡”“野鸡”“烧鸡”“扒鸡”等，不像英语的“公鸡”称“cock”、“母鸡”称“hen”、“chicken”一词既指“小鸡”又指“鸡肉”，各词彼此之间没有任何联系。再如“车”可以组成“电车”，“马车”，“手推车”，“汽车”，“火车”、“三轮车”、“自行车”、“摩托车”等等，这些不同的“车”在英文、德文里多用不同的词来表示。12独具特色的词汇隐含了中国传统观念文化美国著名的语言学家萨皮尔（EdwardSapir）说：“语言背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在”。在汉语里尤其如此。中国传统文化对汉语的影响无疑是非常深远的。对外汉语教学法2013年01对外汉语教学法03对外汉语教学法是实现对外汉语教学的总目标和总任务，落实教学基本原则的方法。02对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学。第一章绪论教学法的重要原则：01教学有法，教无定法，贵在得法。02教学有法：教学方法是为了达到教学目的所采取的手段，广大教师在教学实践中，研究、创造了许多行之有效的教学方法，摸索出了一些规律性的东西，我们运用这些方法以达到教学的目的。即使学科不同，教学方法也具有普遍性，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法等等，这可以说是教学有法。正因为教学有法，所以我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的论著，还要通过实践、探索，掌握其规律。教学活动是有科学规律和理论基础的。语言学习是有规律的，语言教学也是有规律的。比如“从易到难，循序渐进”、“精讲多练”、“教师要面对全班同学”、“教师要调动学生的学习积极性”。语言学教学方法：讲授法、演示法、夸张法、练习法、对比法、讨论法、情景法、交际法、听说法、视听法、归纳法、演绎法……教无定法：从另一方面来说，教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，所以又要教无定法。教无定法，主要是指教学方法并非一成不变，应根据情况的不同而灵活运用，诸如对不同教学对象、不同的教学要求，同一课题内容都应有不同的教法。12贵在得法：教师既要遵循教学的一般规律，又要在实际教学活动中发挥创造，讲求效率和效果，做到“法从质生、法因人异、法随境迁、法重实效”。STEP1STEP2STEP3法从质生，选择和使用什么样的教学方法要由这门课的性质决定。听力课口语课阅读课写作课教学方法各不相同。具体到课堂教学上，教学方法要服从和符合教学目的。例如“教授一篇约500字的课文，目的是训练学生成段口头表达能力”