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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行（第1课时）人
教（部编版）
《在牛肚子里旅行》（第1课时）教学设计
课文内容分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完
美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛
肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主
意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛
卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里—
—和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。
课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是
大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家
熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事
情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在
这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。
第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物
的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理
解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
学情分析
本课是童话单元中的一篇科学童话故事。在低段和本单元《卖火柴
的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经
有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很
清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可
以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人
物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然
后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童
话奠定基础。
教学目标
1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，
会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应
的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，
能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
君子忧道不忧贫。——孔丘
教学重难点
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应
的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，
能体会到它们之间的真挚友情。
3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学流程
第一课时
一、分享旅行经历，字理识记“旅”
1.学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。
2.过渡：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，
它在牛肚子里旅行，板书课题。
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
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