课题开题报告：新质生产力背景下新型职普融通人才培养模式的创新构建与实践.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《新质生产力背景下新型职普融通人才培养模式的创新构建与实践》课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：新质生产力背景下新型职普融通人才培养模式的创新构建与实践

课题来源：教育部职业教育与成人教育司

课题类型：教育科研课题

课题负责人及主要成员：课题负责人：XXX，主要成员：XXX、XXX、XXX

课题申报时间：2023年10月

预计完成时间：2025年12月

二、课题研究背景与意义

随着科技的快速发展，新质生产力逐渐成为推动社会进步的重要力量。在这一背景下，培养适应新质生产力发展需求的人才成为当务之急。职业教育与普通教育（以下简称“职普”）作为培养各类人才的重要途径，如何实现两者的有效融通，构建新型职普融通人才培养模式，成为当前教育领域亟待解决的问题。

本课题旨在深入分析新质生产力背景下职普融通人才培养模式的现状，探讨其面临的挑战与机遇，创新构建适应新质生产力发展需求的新型职普融通人才培养模式，并通过实践验证其有效性和可行性。研究成果将为我国职业教育与普通教育的改革与发展提供理论依据和实践指导，对于提高人才培养质量，推动我国经济社会高质量发展具有重要意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

近年来，我国职业教育与普通教育融通的研究逐渐受到关注。国内学者普遍认为，职普融通有助于打破职业教育与普通教育之间的壁垒，实现教育资源的共享与优化配置，提高人才培养的针对性和实效性。然而，现有研究多集中在理论探讨和案例分析，缺乏对职普融通人才培养模式的系统构建和实践验证。

国外研究现状

在国外，职普融通的研究与实践较为成熟。以德国、澳大利亚等国家为代表，他们通过制定相关政策和法规，推动职业教育与普通教育的融通发展。例如，德国的双元制职业教育模式，将职业教育与普通教育有机结合，培养了大量高素质技术技能人才。澳大利亚的TAFE（技术与继续教育学院）体系，实现了职业教育与普通教育的无缝衔接，为学生提供了多样化的学习路径。

发展趋势

随着新质生产力的不断涌现，职普融通人才培养模式将面临新的挑战与机遇。未来，职普融通人才培养模式的发展趋势将体现在以下几个方面：

（1）更加注重产教融合，加强与企业的合作，实现人才培养与产业需求的有效对接；

（2）更加注重个性化发展，满足不同学生的多样化需求，提供多元化的学习路径；

（3）更加注重信息技术与教育的深度融合，利用现代信息技术手段提高教育质量和效率；

（4）更加注重国际交流与合作，借鉴国外先进经验，推动我国职普融通人才培养模式的创新发展。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）深入分析新质生产力背景下职普融通人才培养模式的现状，探讨其面临的挑战与机遇；

（2）创新构建适应新质生产力发展需求的新型职普融通人才培养模式；

（3）通过实践验证新型职普融通人才培养模式的有效性和可行性；

（4）为我国职业教育与普通教育的改革与发展提供理论依据和实践指导。

研究内容

（1）新质生产力背景下职普融通人才培养模式的现状分析；

（2）新型职普融通人才培养模式的构建原则与策略；

（3）新型职普融通人才培养模式的实践验证；

（4）新型职普融通人才培养模式的效果评估与优化建议。

五、课题研究方法与路径

研究方法

本课题将采用文献研究法、比较研究法、案例分析法、实证研究法等多种研究方法，确保研究结果的科学性和可靠性。

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解职普融通人才培养模式的现状、发展趋势和研究成果；

（2）比较研究法：对比分析国内外职普融通人才培养模式的异同，找出我国在构建新型职普融通人才培养模式方面的优势和不足；

（3）案例分析法：选取具有代表性的职普融通人才培养模式案例进行深入分析，提炼出成功经验和教训；

（4）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师、学生、企业等利益相关者的意见和建议，为构建新型职普融通人才培养模式提供实证依据。

研究路径

（1）第一阶段：现状分析。通过文献研究和实地调研，全面了解新质生产力背景下职普融通人才培养模式的现状，找出存在的问题和不足；

（2）第二阶段：模式构建。在现状分析的基础上，提出新型职普融通人才培养模式的构建原则与策略，设计具体的实施路径；

（3）第三阶段：实践验证。选取具有代表性的地区或学校作为试点，开展新型职普融通人才培养模式的实践验证，收集相关数据和信息；

（4）第四阶段：效果评估与优化。对实践验证结果进行评估和分析，提出优化建议，为我国职业教育与普通教育的改革与发展提供参考。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一套适应新质生产力发展需求的新型职普融通人才培养模式；

（2）提出一套有效的职普融通人才培养模式实践验证方法；

（3）为我国职业教育与普通教育的