安徽师范大学045106学科教学(化学)《912化学教学论之化学教学论.pptxVIP

安徽师范大学045106学科教学(化学)《912化学教学论之化学教学论汇报人：XXX2025-X-X

目录1.化学教学概述

2.化学课程设计

3.化学教学策略

4.化学课堂教学

5.化学实验教学

6.化学教学评价

7.化学教师专业发展

8.化学教学案例研究

01化学教学概述

化学教学的基本概念化学教学定义化学教学是以化学学科知识为主要内容，通过教学活动引导学生掌握化学基本概念、原理和技能，培养科学素养和创新能力的过程。教学过程中，教师需要关注学生的认知特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。教学目标设置化学教学目标应明确、具体、可衡量，包括知识目标、能力目标和情感目标。例如，知识目标可以是让学生掌握化学反应原理；能力目标可以是培养学生实验操作技能；情感目标可以是激发学生对化学的兴趣和好奇心。教学原则遵循化学教学应遵循科学性、系统性、实践性、启发性和创新性的原则。科学性原则要求教学内容准确无误；系统性原则要求教学过程逻辑严密；实践性原则要求教学活动贴近实际；启发性原则要求教学方式能够激发学生思考；创新性原则要求教学不断推陈出新，培养学生的创新能力。

化学教学的目标与任务知识目标确立化学教学的首要目标是使学生掌握基础化学知识，包括原子、分子结构，化学元素性质等，涵盖不少于80个化学基础概念。通过学习，学生应能够解释化学反应的基本原理，并应用这些知识解决实际问题。技能培养重点技能培养方面，教学目标应包括实验操作技能、数据分析能力以及化学计算技巧。学生应熟练进行10种以上基本化学实验操作，并能准确分析实验数据，培养其解决复杂问题的能力。素养提升方向在素养提升上，化学教学旨在培养学生科学探究精神、批判性思维和创新意识。通过项目式学习、科学探究活动等，学生应能够在高中阶段形成至少5项科学素养，如科学探究能力、科学思维方法、科学态度与价值观等。

化学教学的原则与方法启发性教学启发性教学强调激发学生的思维活动，通过提问、讨论等互动方式，引导学生主动探索和思考。在化学教学中，教师应设计不少于20个启发性问题，以促进学生对知识的深入理解和应用。探究式学习探究式学习鼓励学生通过实验、观察、分析等手段，主动获取知识。化学教学中，教师应组织学生进行至少15个探究性实验，让学生在实践中学以致用，提升解决问题的能力。分层教学策略分层教学根据学生的知识基础、能力水平进行分组教学，实施个性化辅导。在化学教学中，教师应将学生分为三个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划和教学内容，确保每个学生都能得到充分的发展。

02化学课程设计

化学课程内容的选择与组织核心内容提炼化学课程内容的选择应聚焦于核心概念和原理，如原子结构、化学反应、物质性质等。这些内容通常占课程总内容的60%以上，确保学生掌握化学学科的基础知识。理论与实践结合课程内容应注重理论与实践的结合，例如，通过至少10个案例分析，让学生理解化学知识在实际生活中的应用，提高学生的实践操作能力。递进性组织课程内容的组织应遵循递进性原则，从基础到深入，从简单到复杂，如先介绍化学基本概念，再逐步引入化学反应原理，最后是化学应用。这种组织方式有助于学生逐步构建完整的知识体系。

化学课程资源的开发与利用多媒体资源整合利用多媒体技术，如视频、动画等，开发丰富多样的化学教学资源。在课程中，至少应整合30种多媒体资源，以增强教学趣味性和直观性，提高学生的参与度。网络资源拓展积极利用网络资源，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供丰富的学习资源。网络资源的利用应涵盖课程内容的20%，帮助学生拓展学习视野，提升自主学习能力。社区资源互动与社区合作，开发社区资源，如企业参观、科普讲座等，使化学教学与社会实践相结合。社区资源的互动活动每年至少组织5次，让学生在实践中学习和应用化学知识。

化学课程评价的设计与实施评价体系构建构建包含知识掌握、能力发展、情感态度三个维度的化学课程评价体系。评价体系中，知识掌握部分应占总评价的40%，能力发展与情感态度各占30%，确保评价全面覆盖教学目标。多元化评价方式采用观察、提问、测试、实验报告等多种评价方式，综合评估学生的学习成果。在评价过程中，应实施至少10次口头提问和5次书面测试，全面了解学生的学习动态。反馈与改进措施评价结果应及时反馈给学生，并依据评价结果调整教学策略。每年至少进行两次教学反思和改进，通过改进教学设计、教学方法，提高教学质量。

03化学教学策略

启发式教学策略问题引导教学教师通过设计启发性问题，引导学生思考，如每节课提出至少5个问题，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探索化学知识。案例分析法运用典型案例分析，让学生从具体事例中提炼化学原理，如分析10个以上典型案例，培养学生的分析能力和解决问题的能力。小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，通过讨