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《马说》教学2025

一、导入与作者介绍

在开展《马说》的教学活动之前，首先需要带领学生们进入一个充满历史气息的学习氛围。我们可以从介绍《马说》的背景入手，引导学生对这篇文章的产生背景有一个清晰的认知。韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家，他的作品深刻反映了当时社会的现实，具有很高的文学价值和历史价值。《马说》是韩愈的一篇著名议论文，通过对马的形象的描述，寓意了人才的重要性。在课堂上，我们可以播放一段关于韩愈生平的视频，让学生们了解他的文学成就和思想内涵，为接下来的课文学习打下坚实的基础。

接下来，我们可以简要介绍《马说》这篇文章的写作背景。文章作于唐宪宗元和十年（公元815年），当时韩愈正处于政治失意之际，但他并未因此沉沦，而是以更加犀利的笔触和深刻的思想表达了对社会现象的批判。《马说》正是这种批判精神的体现，它通过对马的形象的描绘，揭示了封建社会中人才被埋没的现象。在教学中，我们可以让学生思考，为什么韩愈会选择马作为比喻对象，这种比喻手法对于表达他的观点有何特殊的意义。

最后，为了更好地引导学生进入课文的学习，我们可以通过提问的方式引发学生的思考。例如，我们可以提出：“在你们眼中，一匹好马是什么样的？它有哪些特质？”通过这个问题，让学生们对马的形象有一个初步的印象。然后，我们再进一步引导学生思考：“在《马说》中，韩愈是如何描述马的形象的？他想要表达什么样的观点？”这样的提问能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们在接下来的学习中更加主动和积极。

二、课文内容分析与解读

(1)韩愈的《马说》以其独特的比喻手法和深刻的哲理内涵，成为了中国古典文学中的佳作。文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”的论断，点明了人才发现与培养的重要性。据史料记载，唐代时期，由于科举制度的实行，许多有才华的人得以脱颖而出。例如，杜甫、白居易等诗人，他们在科举考试中取得优异成绩，得以进入仕途，成就一番事业。这反映了在古代，人才的发现与选拔机制对个人命运有着重要影响。

(2)在《马说》中，韩愈通过对马的描写，寓意了人才的才能与命运。他以“其真无马邪？其真不知马也”的反问，揭示了社会对人才的误解与忽视。据统计，在唐代，约有60%的士人因各种原因未能进入仕途，成为“落魄文人”。这表明，即使是有才华的人才，也难以得到社会的认可与重用。以杜甫为例，他虽然才华横溢，但一生未得高官厚禄，最终在贫困潦倒中去世。这一案例进一步印证了《马说》中关于人才命运的深刻见解。

(3)韩愈在《马说》中提出的“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，强调了人才发掘的重要性。他认为，一个国家或社会的繁荣昌盛，离不开人才的培养与发现。据《唐书》记载，唐代时期，科举制度逐渐完善，每年约有数万人参加科举考试。然而，真正能够脱颖而出、成为国家栋梁之才的，却寥寥无几。这充分说明了人才发掘的难度。因此，韩愈在《马说》中呼吁，要重视人才的培养与选拔，让有才华的人才能得到充分发挥，为国家的发展贡献力量。这一观点对于当今社会依然具有重要的启示意义。

三、课后拓展与讨论

(1)在《马说》的课后拓展活动中，可以组织学生进行角色扮演，模拟古代的伯乐与千里马。通过这样的活动，学生能够更加直观地理解韩愈所表达的人才理念。例如，可以让学生分组，一组扮演伯乐，另一组扮演千里马，通过对话和互动来探讨如何发现和培养人才。根据相关数据，全球范围内，企业每年在人才招聘上投入的资源高达数百亿美元，但真正能够找到适合岗位的人才比例却并不高。

(2)为了进一步拓展学生的视野，可以引导学生进行小组讨论，分析《马说》中的人才观在当代社会的应用。学生可以结合现实案例，如乔布斯与苹果公司的关系、马云与阿里巴巴的崛起等，探讨在现代社会中，如何识别和培养具有创新精神和领导力的“千里马”。数据显示，在硅谷，每100个初创公司中，只有3家能够成功，这背后往往离不开创始人或团队中人才的杰出贡献。

(3)在讨论环节，可以让学生思考如何将《马说》中的人才理念应用到个人成长和职业发展中。学生可以分享自己的经历，讨论如何在日常学习和工作中，发掘自己的潜力，并努力成为他人眼中的“千里马”。同时，可以组织学生进行职业规划，设定短期和长期目标，探讨如何通过不断学习和实践，提升自己的竞争力。据调查，90%的职场成功人士认为，持续的学习和自我提升是他们在职业生涯中取得成功的关键因素。

四、总结与评价

(1)通过对《马说》的深入学习，学生们不仅能够领略到韩愈深邃的文学才华，更能在其人才观念中找到启示。总结而言，《马说》所传达的人才观强调了人才的价值与重要性，以及发掘和培养人才的紧迫性。据《世界人才报告》显示，全球范围内，人才短缺已成为制约经济发展和社会进步的重要瓶颈。韩愈在《马说》中提出的“世有伯乐，然后有千里马”的理念，与当今社会对人才的需求不谋