江苏开放大学学前教育课程论060529第一次过程性作业.docx

试题列表

单选题

题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：2

1

()是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。

A

主流文化

B

一元文化

C

经验课程

D

多元文化

学生答案：B

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：2

2

()是幼儿园课程的最核心要素，是课程各要素的方向标，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。

A

课程内容

B

课程评价

C

教育理念

D

课程目标

学生答案：C

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：2

3

被称为“行为目标之父”的是（）。

A

泰勒

B

惠勒

C

博比特

D

斯坦豪斯

学生答案：A

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2

4

课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是（）

A

选择内容——确定目标——组织与实施——评价

B

组织实施——选择内容——确定目标——评价

C

确定目标——组织与实施——选择内容——评价

D

确定目标——选择内容——组织与实施——评价

学生答案：D

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：2

5

中文“课程”一词最早起源于（）

A

宋代

B

汉代

C

唐代

D

明代

学生答案：C

老师点评：

多选题

题型：多选题客观题分值4分难度：困难得分：4

1

下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）

A

过程模式是由布鲁纳提出的。

B

依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。

C

过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。

D

过程模式绝对反对课程目标的存在。

学生答案：B；C

老师点评：

题型：多选题客观题分值4分难度：困难得分：4

2

幼儿园课程开发的过程模式认为，教师的身份是（）

A

学生学习的引导者

B

学生学习的参考资料提供者

C

学生学习的咨询者

D

和学生一起学习的学习者

学生答案：A；B；C；D

老师点评：

题型：多选题客观题分值4分难度：较难得分：4

3

下列关于隐性课程阐述正确的（）

A

隐性课程的影响具有普遍性

B

隐性课程的影响都是积极的

C

隐性课程的影响具有持久性

D

隐性课程内容都是非学术性的

学生答案：A；C

老师点评：

题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：4

4

下列属于显性课程与隐性课程的不同方面的（）

A

学习的结果

B

学习的环境

C

学习的计划性

D

学习的主体

学生答案：A；B；C

老师点评：

题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：4

5

幼儿园课程目标的基本取向包括（）

A

生成性目标

B

行为目标

C

普遍性目标

D

表现性目标

学生答案：A；B；C；D

老师点评：

判断题

题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：2

1

经验课程也称活动，是课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，以动机为课程与教学组织的中心。（）

A正确

B错误

学生答案：A

老师点评：

题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：2

2

过程模式认为：课程内容本身有着固有的内在价值和优劣标准，教育应关注具有内在价值的课程内容和活动，不必用目标预先指定所希望达到的结果。（）

A正确

B错误

学生答案：A

老师点评：

题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：2

3

从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目标没有本质上的差异。

A正确

B错误

学生答案：B

老师点评：

题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：2

4

根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。（）

A正确

B错误

学生答案：A

老师点评：

题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：2

5

生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，关注的是教育活动的结果。（）

A正确

B错误

学生答案：B

老师点评：

简答题

题型：简答题主观题分值10分难度：中等得分：9

1

制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？

学生答案：

答：

目前教育界比较认同的是依据以下三方面来制定幼儿园课程目标。

（1）对幼儿的研究：

幼儿园课程的最终目的是促进幼儿的发展。因此，在制定课程目标时，首先需要对幼儿进行全面深入的研究。这包括了解幼儿的心理、生理特点，以及他们在不同年龄段的发展需求和潜能。通过研究幼儿，我们可以确定哪些知识和技能是他们在这个阶段需要掌握的，哪些情感态度和价值观是他们需要培养的。这样的课程目标才能更贴近幼儿的实际需要，有助于他们的全面发展。

（2）对当代社会生活的研究：

幼儿园课程不仅仅是传授知识，更重要的是要培养幼儿适应未来社会的能力。因此，在制定课程目标时，我们需要关注当代社会的需求和发展趋势。这包括了解社会对幼儿教育的期