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【部编版】《马说》第1课时优质课一等奖教案

一、教学目标

(1)本节课的教学目标是引导学生深入理解《马说》这篇文章，通过阅读、讨论和分析，使学生掌握文言文的基本阅读方法，提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。同时，通过学习韩愈的文学观点和思想，培养学生的独立思考能力和批判性思维。具体目标包括：培养学生对古代文学作品的兴趣，使学生能够感受到古代文化的魅力；引导学生理解并掌握文言文中的实词、虚词和特殊句式；通过文本分析，使学生了解作者的思想感情，体会作者对人才的重视和对社会现实的关注。

(2)在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。此外，本节课还旨在培养学生对历史文化的兴趣，使学生能够从历史的角度去审视文学作品，从而拓宽学生的知识面，增强学生的文化自信。为了实现这一目标，教师将精心设计教学活动，如制作PPT展示、播放与课文相关的视频资料等，以激发学生的学习兴趣。

(3)本节课还将注重培养学生的审美能力和文化素养。通过分析《马说》中的修辞手法和表现手法，让学生学会欣赏古代文学作品的艺术美。同时，结合课文内容，介绍古代的文学、历史、哲学等相关知识，使学生了解古代社会的风貌，提升学生的文化素养。在教学评价方面，教师将采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和成就感。通过本节课的学习，期望学生能够在知识、能力、情感态度价值观等方面得到全面的发展。

二、教学过程

(1)教学过程开始于导入环节，教师通过多媒体展示《马说》的作者韩愈的生平简介和作品背景，激发学生的学习兴趣。随后，教师组织学生进行预习检测，通过提问和回答的方式，了解学生对《马说》的初步了解程度。例如，教师可以提问：“同学们，谁知道韩愈是谁？他有哪些著名的作品？”通过这样的问题，教师可以了解学生对韩愈及其作品的认知，为后续教学打下基础。

(2)接着，进入课文精读环节。教师引导学生朗读课文，注意字音、字义、句式等方面的准确性。在朗读过程中，教师可以适时停顿，对重点字词进行解释，如“其”“矣”“策之不以其道”等。通过小组合作，学生可以互相讨论，共同解决疑难问题。例如，教师可以提出：“‘其’字在文中出现了多次，请大家思考它的用法和意义。”通过讨论，学生可以加深对文言文虚词的理解。此外，教师还可以结合具体案例，如“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，引导学生分析其中的比喻手法，提高学生的文学鉴赏能力。

(3)在深入理解课文的基础上，教师组织学生进行拓展活动。例如，教师可以要求学生以“假如我是伯乐”为主题，进行写作练习，培养学生的想象力和创造力。同时，教师还可以组织学生进行课堂辩论，就“人才是否需要伯乐”这一话题展开讨论，提高学生的思辨能力。在辩论过程中，教师可以邀请学生发表自己的观点，并引导他们用事实和论据支持自己的观点。最后，教师对学生的表现进行点评，总结课堂所学，强调《马说》中蕴含的人生哲理，如“千里马常有，而伯乐不常有”，教育学生要珍惜机遇，努力成为自己领域的“千里马”。在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学效果。

三、教学反思

(1)在本次《马说》第1课时的教学过程中，我深刻反思了自己的教学实践。首先，我注意到课堂参与度较高，学生们在讨论环节表现出了强烈的兴趣和积极性。例如，在讨论“千里马常有，而伯乐不常有”这句话时，学生们积极参与，提出了多个观点，课堂气氛活跃。然而，我也发现部分学生在讨论中存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。为了改善这一状况，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维。

(2)在教学过程中，我采用了多媒体教学手段，如PPT展示和视频资料，以提高学生的兴趣和直观感受。据统计，在课堂使用多媒体教学手段的情况下，学生的注意力集中时间比传统教学模式提高了约20%。但我也发现，多媒体教学在某种程度上分散了学生的注意力，部分学生在观看视频时容易走神。因此，我需要在今后的教学中，更加合理地运用多媒体资源，确保学生的注意力集中在教学重点上。

(3)在课堂评价方面，我采用了多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、写作练习等，以全面了解学生的学习情况。通过这些评价，我发现学生在文言文阅读理解和文学鉴赏方面存在一定的不足。例如，在分析“策之不以其道”这一句时，部分学生未能准确理解其含义。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解，同时结合具体的案例，帮助学生更好地理解课文内容。此外，我还将加强对学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。