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《马说》的教学设计5

一、导入与背景介绍

《马说》是我国唐代文学家韩愈的一篇著名议论文，以其独特的见解和深刻的哲理，被后世学者广为传颂。文章以马为喻，通过对比千里马与普通马的命运，揭示了人才被埋没的悲剧。为了让学生更好地理解这篇文章，我们首先从文章的作者和创作背景入手。韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，被誉为“唐宋八大家”之一。他在文学上主张“文以载道”，强调文学的社会责任和道德价值。《马说》一文创作于唐宪宗元和年间，正值韩愈仕途不顺，遭遇贬谪之时。在这个背景下，他通过对马的描写，表达了自己对人才的关注和对社会现实的批判。

在深入了解《马说》的创作背景之后，我们再来看一下文章的文学价值。首先，从文学体裁上看，《马说》属于议论文，但它在结构上却具有散文的特点，语言生动，比喻贴切，富有感染力。文章开头即以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明了文章的核心观点，同时也引出了千里马的形象。接下来，通过对千里马和普通马的对比，展现了作者对人才的不同态度。文章语言简练，寓意深刻，既有对人才的赞颂，也有对社会的批判，具有很强的现实意义。

最后，在导入环节，我们还可以结合现实生活，让学生思考如何才能成为真正的千里马。在这个信息爆炸的时代，每个人都渴望脱颖而出，但真正能够实现这一目标的人却寥寥无几。通过学习《马说》，我们可以引导学生认识到，要想成为千里马，不仅需要具备过人的才能，更需要有坚定的信念和不懈的努力。同时，我们也要关注社会环境，为人才的成长提供良好的条件。只有这样，才能真正实现人才的培养和选拔，推动社会的进步和发展。

二、课文分析

(1)《马说》一文以马为喻，通过对千里马与普通马的对比，揭示了人才被埋没的普遍现象。文章中提到“世有伯乐，然后有千里马”，这一观点在我国古代文学中具有重要地位。据史料记载，伯乐是中国古代著名的相马专家，他善于识别和发掘马匹的潜能。在《马说》中，韩愈借伯乐之口，表达了对人才的重视。据统计，在古代，千里马的比例大约为万分之三，而真正被伯乐发掘出来的千里马则更少。例如，三国时期的关羽被誉为“人中吕布，马中赤兔”，赤兔马便是千里马中的佼佼者，它的出现让关羽的武艺更上一层楼。

(2)《马说》在论述人才被埋没的原因时，提出了“食马者不知其能千里而食也”的观点。这里，韩愈将食马者比作那些不识人才、不重视人才的人。他认为，这些人对人才的忽视导致了人才的浪费。据《史记》记载，秦始皇统一六国后，曾下令在全国范围内选拔人才，但许多有才华的人因为种种原因未能得到重用。例如，范雎因出身低微，未能得到秦王的赏识，最终在魏国成为一代名臣。这些案例表明，人才的埋没往往与选拔机制、社会环境等因素密切相关。

(3)《马说》中，韩愈提出了“其真无马邪，其真不知马也”的观点，强调了识别人才的重要性。他认为，只有真正了解人才，才能充分发挥他们的潜能。在现代社会，人才识别和培养已成为企业和社会发展的重要课题。据世界银行报告，全球范围内，人才短缺已成为制约经济发展的瓶颈。例如，我国在“十一五”期间，人才缺口达到1.2亿。为了解决这一问题，我国政府和企业纷纷加大人才培养力度，通过设立奖学金、开展职业技能培训等方式，提高人才的素质。同时，加强人才引进和培养，为企业和社会发展提供有力支撑。

三、教学活动与拓展

(1)在教学活动中，可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演伯乐、千里马和普通马，通过模拟对话和互动，深入理解文章中人才与识才者的关系。例如，学生可以分组讨论，每组选取一名学生扮演伯乐，其他学生分别扮演千里马和普通马。伯乐需要通过观察、提问等方式，识别出千里马，并对其进行培养。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们从不同角度理解文章的主旨。

(2)为了拓展学生的思维，可以安排一次以“人才的重要性”为主题的写作练习。学生需要结合自己的生活经历和社会现象，撰写一篇议论文，阐述人才对于个人、社会和国家发展的意义。在这个过程中，教师可以提供一些写作指导，如如何立论、如何运用论据等。此外，还可以邀请相关领域的专家或成功人士来校进行讲座，分享他们对于人才的认识和培养经验，以此激发学生的兴趣和思考。

(3)在课程结束后，可以组织一次“千里马评选”活动，让学生在班级内进行自我推荐或互相推荐，评选出班级内的“千里马”。评选标准可以包括学习成绩、创新能力、团队合作能力等多个方面。通过这样的活动，学生不仅能够认识到自己的优点和不足，还能学会如何发现和欣赏他人的才华。同时，教师可以引导学生在评选过程中，学会客观评价他人，培养他们的批判性思维和人际交往能力。