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呼兰河传教学案

篇一：呼兰河传教案

十二、呼兰河传（节选）

教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，这是一部散文体小说。节选的

文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了

“我”对故乡、对童年美好的回忆，是一篇独立完整的文章，把它当作散文教是

比较恰当的。教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要

能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过

文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。学情分

析：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习

创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，部

分学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

教学目标

知识目标

1．学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。

2．学习平实贴切的景物描写。

能力目标

1．学会在阅读中迅速捕捉信息。

2．体会“我”眼中的祖父的形象。

3．感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。

情感目标

1．体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2．珍惜自己曾经拥有过的童年生活，保持一颗纯真的心。

教学重点

1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

教学难点

1．体会儿童天真烂漫的个性特征。

2．通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。

教学准备

1

学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、

意图、作者有进一步的了解和认识。

教学时数：二课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课，了解作者

1．诗人白居易曾写过这样的诗句：“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？”

以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。每一个人在回想起童年时，总觉得

美好，值得怀念。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，

对童年的描写总是欢喜的，天真的，充满孩子气的。我们看到了《从百草园到三

味书屋》中少年鲁迅的活泼调皮与天真聪明；萧红，鲁迅的好友，著名的女作家，

在《呼兰河传》中，我们又会看到怎样的她呢？（1．回忆自己的童年和学过的

写童年的作品。）

2．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个

旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作

为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求真实，以绘出生活本来的色彩

和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又

在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和

质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作

品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。（2．记录）

3．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文

手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小

说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书

名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，

显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国

民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时

光。（3．记录）

二、初读文章，整体把握

1．若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。（1．学生快速朗读课文，

2

边读边思考。预设《祖父和我》：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；

《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。）

2．作者向我们介绍的是什么？（2．学生一起回答：她的童年生活。）

3．主要人物是谁？各自的年龄有多大？（3．指名回答。祖父和“我”；祖父

快七十了，“我”四五岁。）

4．地点在哪儿？（4．指名回答。祖父的后花园。）

5．能大概看出是在什么季节吗？依据是什么？（5．指名回答。春、夏；锄谷

子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱。）

6．“我”对字童年生活的感情如何？（6．指名回答。十分喜欢与怀念。）

三、精读，探究人物形象

1．完成下面的填充：

“我”是一个孩子，并结合课文说说你的理由。明确：天真烂漫