在小学英语教学中培养学生的跨文化交际能力.docx

?摘要：随着全球化进程的加速，跨文化交际能力已成为现代社会人才必备的素养之一。小学阶段是培养学生跨文化交际能力的重要启蒙时期。本文旨在探讨如何在小学英语教学中有效地培养学生的跨文化交际能力，分析当前小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状与问题，阐述培养跨文化交际能力的重要性，并从教学内容、教学方法、教学活动以及教师素养等方面提出具体的培养策略，以期提高小学生的跨文化交际意识和能力，使其更好地适应全球化的发展需求。

一、引言

在当今世界，国际交流日益频繁，不同文化背景的人们之间的互动越来越多。英语作为国际通用语言，在跨文化交际中发挥着重要作用。小学英语教学不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解不同国家和民族的文化习俗、价值观念等，学会在跨文化情境中得体地运用英语进行交流。这对于拓宽学生的国际视野，增强其文化包容意识，培养具有全球视野和跨文化交际能力的新时代人才具有重要意义。

二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状与问题

（一）现状

1.部分教师开始重视

随着教育理念的更新，一些小学英语教师已经意识到跨文化交际能力培养的重要性，在教学中会适当引入一些文化知识，如简单介绍英语国家的节日、饮食习惯等。

2.教材中有相关内容

现行的小学英语教材中包含了一些与文化相关的板块，如文化小贴士、对话场景等，为跨文化交际能力的培养提供了一定的素材。

（二）问题

1.重视程度不够

仍有相当一部分教师将教学重点主要放在词汇、语法和句型的讲解上，对跨文化交际能力培养的重视不足，认为这不是考试重点，在教学中很少系统地渗透文化知识。

2.文化内容讲解片面

即使部分教师讲解文化知识，也往往比较片面，只是简单介绍表面的文化现象，缺乏对文化内涵、文化差异背后原因的深入剖析，学生难以真正理解和运用。

3.教学方法单一

在跨文化交际能力培养方面，教学方法较为单一，多以教师讲解为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

4.缺乏真实语境

课堂教学中，缺乏真实的跨文化交际语境，学生大多是在虚拟的情境中学习和练习，无法真正体验和感受跨文化交际的实际情况，不利于能力的培养。

三、在小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性

（一）有助于提高语言运用能力

语言与文化紧密相连，了解英语国家的文化背景能帮助学生更好地理解英语语言的内涵、习惯用法和表达方式，从而更准确、流利地运用英语进行交流，避免因文化差异导致的语言误解和错误。

（二）拓宽学生国际视野

通过学习不同国家的文化，学生能够了解到世界的多样性，认识到不同文化之间的差异与联系，拓宽国际视野，培养全球意识，增强对多元文化的包容和理解。

（三）培养学生的综合素质

跨文化交际能力的培养涉及到学生的语言能力、思维能力、交际能力、文化意识等多方面的综合素质提升。学生在学习和交流过程中，能够锻炼自己的观察、分析、判断和沟通能力，促进全面发展。

（四）适应全球化发展需求

在全球化背景下，具备跨文化交际能力是学生未来走向世界、参与国际交流与合作的必备条件。从小培养学生的跨文化交际能力，能使其更好地适应未来社会的发展，在国际舞台上展现中国青少年的风采。

四、培养学生跨文化交际能力的教学内容

（一）语言文化知识

1.词汇文化内涵

英语中有许多词汇具有丰富的文化内涵，如dog在西方文化中常被视为人类的朋友，代表忠诚；而在汉语文化中，有时会用一些贬义词来形容狗。教师要引导学生了解这些词汇背后的文化差异，避免因文化误解而误用词汇。

2.习语和俗语

习语和俗语是英语语言文化的重要组成部分，它们往往不能从字面意思去理解。例如，raincatsanddogs意思是倾盆大雨。教师可以通过讲解、举例、让学生造句等方式帮助学生掌握习语和俗语的含义及用法。

3.语法与文化

英语语法规则与汉语语法有一些不同之处，这也反映了不同的文化思维方式。比如，英语中常用一般现在时表示将来的动作，这与汉语的表达习惯不同。教师要向学生解释这种语法现象背后的文化原因，帮助学生理解和运用。

（二）社交礼仪文化

1.日常问候与称呼

不同国家和地区在日常问候和称呼方式上存在差异。如在英语国家，人们见面常用HelloHi打招呼，而在正式场合可能会用Goodmorning/afternoon/evening。称呼方面，要让学生了解英语中对不同身份、年龄、关系的人的称呼习惯，如Mr.Mrs.MissMs.等的用法区别。

2.肢体语言

肢体语言也是跨文化交际的重要组成