办学管理经验交流会上，中小学校长发言：“三位一体” 教育法，培育新时代 “三有” 少年.docx

办学管理经验交流会上，中小学校长发言：“三位一体”教育法，培育新时代“三有”少年

尊敬的各位同仁：

大家好！

非常荣幸能在这次办学管理经验交流会上，与大家分享我在办学过程中的一些思考与实践，主题是“让每个生命向阳生长”。在教育这条波澜壮阔的道路上，我们都在不断探索、前行，我也希望通过这次交流，能与大家碰撞出更多智慧的火花。

作为一名教育工作者，多年来我始终秉持着一个坚定的信念：教育是点燃火种的事业，而非填满容器的过程。这就如同我们点燃一支蜡烛，它便能照亮一方小小的天地，而不是将其放置在一个封闭的容器里，限制它光芒的绽放。基于这样的信念，我的办学主张可以概括为——以“生命教育”为核，以“共生共长”为径，培养“有根、有魂、有力”的新时代少年。接下来，我将从办学理念、实践路径以及育人目标这三个关键方面，详细阐述我们的办学主张。

一、办学理念：让教育回归生命的本质

教育的本质究竟是什么？我认为，教育的本质是唤醒，而非塑造。每一个学生都是独一无二的个体，都拥有无限的潜力等待被发掘，我们的教育就是要像春风唤醒沉睡的种子一般，将他们内在的力量激发出来。基于此，我们主张构建“三生”理念。

（一）尊重生命

在当今的教育环境中，我们常常看到唯分数论的影子，仿佛分数成了衡量学生的唯一标准。但我们深知，学生的身心健康与情感需求同样重要，甚至更为关键。为此，我们建立了“心理预警-个性疏导-成长跟踪”的全周期关怀机制。通过定期的心理测评、班主任与学生的深度交流等方式，及时发现学生可能存在的心理问题，进行预警。一旦发现问题，专业的心理老师会针对学生的个性特点进行疏导，帮助他们排解压力、解决困惑。并且，对学生的成长过程进行持续跟踪，确保他们能够健康、快乐地成长。

（二）激发生长

每个孩子都有自己独特的天赋和潜力，多元智能理论为我们提供了很好的指引。我们通过课程超市、项目式学习等丰富多彩的方式，努力让每个孩子找到自己的“生长点”。课程超市里，开设了各种类型的课程，从科技创新到艺术修养，从传统文化到体育运动，应有尽有。孩子们可以像在超市购物一样，根据自己的兴趣和特长自由选择课程。而项目式学习，则让学生们在实际项目中，运用多学科知识，解决实际问题，在这个过程中，他们的学习兴趣和能力得到了极大的激发。

（三）赋能生活

知识不应仅仅停留在书本上，更要与生活紧密相连。我们致力于打破学科壁垒，将劳动教育、社会实践融入日常教学中。例如，我们开展了校园种植活动，学生们亲自参与播种、浇水、施肥、收获的全过程。在这个过程中，他们不仅学到了生物知识，还体会到了劳动的艰辛与快乐，明白了“一粥一饭，当思来处不易”的道理，真正理解了“知识何以改变生活”。正如陶行知先生所言：“教育是依据生活、为了生活的‘活教育’。”我们努力让校园成为生命拔节的沃土，让每一个学生都能在这片沃土上茁壮成长。

二、实践路径：构建“三位一体”育人生态

有了清晰的办学理念，更需要坚实的行动支撑。我们从课程改革、教师发展、家校协同这三个维度推进，构建“三位一体”的育人生态。

（一）课程改革——从“标准化”到“个性化”

我们构建了“基础+拓展+实践”三维课程体系。

在基础层，我们严格落实国家课程，聚焦核心素养。为了提高课堂效率，我们推行“30分钟精讲+15分钟探究”高效课堂模式。在30分钟的精讲环节，教师将重点知识进行系统讲解，让学生对知识有初步的理解；在15分钟的探究环节，学生们通过小组讨论、实验探究等方式，深入理解知识，培养自主学习和探究能力。

在拓展层，我们开设了“创客空间”“非遗工坊”等30门选修课，满足学生多样化的需求。在“创客空间”里，学生们可以发挥自己的创意，利用3D打印、编程等技术，将自己的想法变成现实；在“非遗工坊”中，学生们学习剪纸、刺绣等非遗技艺，感受传统文化的魅力。

在实践层，我们积极与社区、企业共建实践基地，每年开展“72小时社会服务计划”。学生们走进社区，为孤寡老人提供帮助；走进企业，了解生产流程和企业文化。通过这些实践活动，学生们将所学知识运用到实际中，提高了社会责任感和实践能力。

（二）教师发展——从“单兵作战”到“共生共荣”

教师是学校发展的核心力量，为了促进教师的成长，我们采取了一系列措施。

首先，我们成立了“教师成长学院”，实施“青蓝-骨干-名师”梯队培养计划。新入职的教师与经验丰富的骨干教师结成师徒对子，骨干教师通过言传身教，帮助新教师尽快适应教学工作。同时，我们为骨干教师提供更多的培训和发展机会，鼓励他们向名师迈进。

其次，我们推行“弹性坐班制”，设立“创新教学基金”。弹性坐班制给予教师更多的自主安排时间，让他们能够更好地平衡工