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小学劳动教育核心素养教学策略研究教研课题论文开

题中期结题报告教学反思经验交流

摘要：科技随着时代的发展正在不断进步，劳动形

态也在改变，新时代劳动教育的目标变成怎样顺应时代发展

需求、如何更好塑造学生的核心能力。新课改的核心价值是

对学生核心素养的培养，以提高核心素养为目的的小学劳动

教育，拥有非凡意义。

关键词：劳动教育;教学策略;核心素养

现在的小学生作为新时代社会主义的接班人和未来的

建设者，全面培养、大局为重都是教师更应该做的。小学劳

动教育在近年来被升学率、成绩论等观念所挤压，呈现着被

忽视的情况，部分学生有着歧视劳动职业，不尊重劳动成果

等恶劣现象，一定程度影响学生的身心健康和良好的三观形

成。以学生核心素养教育为最终教学目标，怎样加强小学劳

动教育地位成为了新问题。

一、小学劳动教育现状及问题

根据网络自媒体调查显示，某小学的大部分高年级学生

都不会用洗衣机、没有自己洗衣服、不会简单的煮饭、自己

不叠被子等日常生活中简单的劳动活动。调查结果虽然有些

不尽人意，但小学劳动教育现状被一定程度的反映出来：欠

缺简单的生活常识和日常劳动，生活与学习脱节，劳动教育

被边缘化。

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（一）缺失劳动教育的观念

对于实施劳动教育的观念，教师、学校领导、家长在对

这方面的观念是有一定问题的，普遍认为劳动教育是小学生

不需要学习的，在小学阶段学习文化科目是最重要的，其他

都可有可无。这种欠缺全方面发展，受应试教育过度影响的

教育观念已经普遍成为学校、家庭教育的观念了。为了学生

能够得到更好的成绩，家长不愿让学生参与日常劳动，愿意

为学生做完所有家务劳动。而教师群体中也存在只重视学生

文化成绩的提升，忽视劳动教育和学生的全面发展的问题。

（二）劳动教育缺乏教学资源

根据网络调查，某小学的劳动课程专职教师在全校教师

中的比例极低。在课时方面，劳动教育课在很多学校都已经

不再被设置，就算设置了也是空有其表，大多时候是被文化

课程所占用。在教材方面，劳动课程在小学中普遍没有统一

教材，由教师自行设计然后以实践教学为主。在规定方面，

场地或配套设施都没有明确划分和规定，教师多以基础理论

知识为上课内容，然后将实际内容交给学生课后实践。

（三）劳动教育缺少完整评估体系

小学劳动教育在现在都没有纳入学校教学评价体系中。

没有教育的新方针，部分学校就认为劳动教育并不需要下心

思，不用认真探寻和设计相关教学内容。所以，劳动教育课

程即使在课程表上却并没有真正意义的开展。总的来说，学

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校虽然开设了劳动教育课，但内容大多是大扫除、整理教室、

校园环境整治等活动，内容设计得简单且难以激发学生对于

劳动教育的兴趣，原因归结于劳动教育尚未形成完整的评估

体系。

二、小学劳动教育核心素养教学策略

当代素质教育的目标是培养学生的核心素养。其核心就

是促进人的全面发展，核心素养则是包含文化基础、社会参

与、自主发展这三方面。要想小学生能够创造美好的未来生