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师范认证视域下地理科学专业“1234”人才培

养模式

作者：杨洪谌洪星

来源：《教书育人·高教论坛》2022年第06期

摘要[]六盘水师范学院地理科学专业以“学生中心、产出导向、质量持续改进”的师范专

业认证理念为指引，结合自身实际，在人才培养过程中，依托地方资源优势，构建了“1234”人

才培养模式。即以提升培养质量为中心，遵循《中小学教师职业道德规范》和《中学教师专业

标准》，整合师资力量、地方教育行政管理力量和学生发展力量，践行市场、实践、职业和岗

位导向，在培养理念、课程建设和教学方法改革等方面取得了一定成效，为专业内涵发展奠定

了基础。

关键词[]六盘水师范学院;地理科学专业;培养模式

中图分类号[]G640[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2022）06-0069-03

教师教育承载着中国教育的未来，师范生的培育质量直接关系着基础教育教师以及基础教

育的质量水平。[1]2017年10月教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暫

行）》的通知（教师[2017]13号），对师范类专业认证的指导思想、认证理念、认证原则、认

证体系、认证标准、认证对象及条件、认证组织实施、认证程序以及认证结果使用等进行了详

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细说明，以期用问卷方式从人才培养方案、办学过程等方面对师范教育做出细致的测评。通过

认证建立起师范教育质量的长效保障机制，实现师范专业人才培养质量内涵的提升。[2]

地理科学专业是自然科学、社会科学和技术科学交叉融合的专业，具有很强的综合性、应

用性和实践性。据不完全统计，截至2021年全国共有319所高校设有地理学类专业，绝大部

分以培养基础教育地理教师为主。六盘水师范学院地理科学专业2012年9月开始招生，以培

养基础教育地理师资为目标。近年来，相继获校级专业综合改革试点、卓越教师培养、自然地

理科学教学团队等项目立项，全体师生积极行动，坚持“学生中心、产出导向、质量持续改进”

的师范类专业认证理念，在修订人才培养方案，调整课程设置，创新校外实践教学等方面开展

扎实有效的工作。[3-4]

一、“1234模”式的构建

（一）模式构建过程

六盘水师范学院地理科学专业充分借鉴了国内某些高校做法，[5-6]根据“以市场需求为指

引，以学生发展为中心，以质量提升为根本”的办学理念，将人才培养改革聚焦到“职业道德和

职业能力”上，强调专业培养既要注重扎实的学科基础知识、基本技能，还要注重深厚的教育

教学能力。专业所在学院以“厚基础、强素质、重合作、能胜任”为出发点，先后访问了曲靖师

范学院、衡阳师范学院、南宁师范大学等省内外10余所高校，调查了5届毕业生的发展现

状，与六盘水市中心城区的中学地理教师、教育行政主管部门等座谈交流，经过总结与实践，

逐渐构建形成了“1234地理科学专业人才培养”模式（图1）。

（二）模式组成简介

“1234模”式的含义是：“1是”指以坚持提升人才培养质量为中心;“2是”指人才培养过程遵循

《中小学教师职业道德规范》和《中学教师专业标准》;“3是”指人才培养过程整合现有教师力

量、整合地方教育主管部门和中学一线教师力量、整合学生力量;“4是”指人才培养过程践行市

场需求导向、实践育人导向、教师职业导向和中学地理教师岗位能力导向。其中提升质量是目

标，职业道德规范、教师专业标准是底线，整合教师、社会和学生力量是路径，践行市场、实

践、职业和岗位导向是出发点。