王崧舟《美在此处》与小学语文教学.docx

读王崧舟《美在此处》有感

真正的大师语言多半是通俗易懂的，能够用最朴实的话语为读者讲懂最深刻的道理。《美在此处》这套书也是如此。王老师在每一个方法讲解中列举了大量的真实案例，带领读者老师一起解读文本、分析教材，一起走进课堂，与学生对话，手把手地为老师避坑，实实在在地为老师指路。

王崧舟指出，老师在备课时应该先读教材，先直面教材，先用心用力地钻研教材，不放过一个句子，一个词语，甚至是一个标点符号。

书中有这样一个案例，李白的千古佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中有这样一句诗:“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”初读这句诗我们似乎看不到特别之处,但从现实出发，在唐朝，长江是一条重要的黄金水道,不知有多少人从黄鹤楼出发，坐船沿长江顺流而下到扬州，江面上一定会有许多航船来往穿行，但李白却说“孤帆远影”，这是什么原因?原来在送别之际，李白只深情地注视着自己的好友，完全忘却了周围的船只，“孤帆“这一意象将朋友之间的深厚情谊表露无疑。

看来，细度不是从文本开始，而是从自己开始，深厚的文化底蕴和丰富的生活经验积累才能帮助老师实现真正的文本细读。

书中有这样一个课例给我留下了极深的感悟，统编教材一年级有一首浅显又十分有趣的儿歌《雪地里的小画家》，里面有这样几句诗:“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”大部分老师在上这这节课时会从脚印讲到冬眠，再让学生有感情的朗读，这样的教学过程似乎很“正常”，但从语文意识的角度来说我们应该怎么上？改变一下形式，“小狗画梅花，小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶。”再让学生去朗读，学生会发现改变了语序，儿歌就没有了“味道”，原来合辙押韵读起来才有味道!这就是语文意识!

书中让我触动最深的还有王老师的教育情怀。在王老师看来，教师要用一种开放的心态去倾听、理解学生，与学生真挚对话;同时，透过文本的字、词、句、段、篇，让学生去探触文化之根、精神之根，最终实现语文课的最高境界一语文与生命的合一。私以为，老师对语言文字的热爱，对语文教育的热忱，是探索一切方法的根基，更是诗意境界的底色。

王崧舟老师在书里对语文教学过程中的每个环节进行了具体的方法指导。从课前的如何解读文本，如何把握教材，如何分析学情，到课中如何落实语用实践，如何把握课堂节奏，如何与学生对话，如何提升课堂境界，一步一步告诉老师如何上好语文课。若能像王老师书中所言这样扎扎实实走完语文教学的全过程，相信得到提升的不仅是学生，还有老师本人。最后用王崧舟的一句话和大家共勉“把语文上成一束光，把自己上成一束光。语文课,仅此而已”。